教案《珍珠鸟》 篇一
珍珠鸟是一种生活在南美洲亚马逊雨林中的珍稀鸟类，它以其美丽独特的羽毛和悦耳动人的歌声而闻名于世。在本节课中，我们将通过深入了解珍珠鸟的生活习性和生态环境，培养学生对自然界的热爱和保护意识。
首先，我们将通过图片和视频展示珍珠鸟的外貌特征和生活习性，引发学生对这种神奇生物的好奇心。让学生们从视觉上感受珍珠鸟美丽多彩的羽毛和优美动人的歌声，激发他们对自然界的热爱和敬畏之情。
接着，我们将介绍珍珠鸟的生态环境和饲食习性，让学生了解它们生活的亚马逊雨林是一个多样化的生态系统，而珍珠鸟在其中扮演着重要的角色。通过了解珍珠鸟的食物链和食物网，引导学生关注生态平衡的重要性，明白每一个生物都在生态系统中扮演着不可或缺的角色。
最后，我们将组织学生进行珍珠鸟的手工制作活动，让他们通过动手实践的方式加深对珍珠鸟的认识和理解。在制作过程中，引导学生思考如何保护这种珍贵的生物资源，培养他们的环保意识和责任感。
通过本节课的学习，希望学生们能够了解珍珠鸟的独特魅力和生态意义，培养对自然界的热爱和保护意识，从而成为未来的环保使者和生态守护者。
教案《珍珠鸟》 篇二
珍珠鸟是一种神奇的生物，它不仅拥有美丽多彩的羽毛和动人的歌声，还在亚马逊雨林中扮演着重要的生态角色。在本节课中，我们将通过了解珍珠鸟的生活习性和生态环境，引导学生热爱自然、关注环境保护。
首先，我们将通过阅读珍珠鸟的故事和资料，了解它们的外貌特征和生活习性，引发学生对珍珠鸟的好奇和兴趣。让学生们从文字中感受珍珠鸟的美丽与神奇，激发他们对自然界的热爱和探索欲望。
接着，我们将组织学生进行亚马逊雨林的生态考察活动，让他们亲身感受珍珠鸟所生活的环境和生态系统。通过观察植被、动物和地形等因素，引导学生了解亚马逊雨林的多样性和生态平衡，意识到环境保护的重要性。
最后，我们将进行珍珠鸟的观察和记录活动，让学生亲自观察珍珠鸟的生活状态和行为习性，并记录下自己的观察结果。通过这样的实践活动，培养学生的观察力和动手能力，同时增强他们对自然界的敬畏和保护意识。
通过本节课的学习，希望学生们能够深入了解珍珠鸟的魅力和生态意义，培养对自然环境的热爱和保护意识，共同努力保护我们共同的家园。
教案《珍珠鸟》 篇三
教案《珍珠鸟》
1、(用多媒体播放歌曲)同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受
伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。 2、我们曾经学过许多古诗，你能背诵一首有关鸟的诗吗？ 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 3、老师送你一首：白居易《鸟》“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 4、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。 珍珠鸟（第二课时） 一、创设情境，引入新课。 1、同学们，上节课，我们大家认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫——珍珠鸟。（多媒体出示课题，齐读课题）。 2、通过上节课的学习，我们知道作者非常喜欢这对珍珠鸟，他还在自己的书房里给他们安了一个舒适而又温暖的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖的鸟笼。） 3、师（深情地引述）：你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全，三个月以后，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……（多媒体出示珍珠鸟的叫声。） 过渡：同学们，你们听见珍珠鸟的叫声了吗，想不想看看这小家伙啊？ 二、学习第三自然段，了解珍珠鸟外形的可爱 1、请同学们打开书，自由地读读课文的第三自然段，看看课文中是怎样来写这个小家伙的？ 2、谁愿意来读一读？ 3、听到这么同学们这么美的朗读声，这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！（多媒体演示动画：小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来） ①你知道“探”是什么意思？还可以换成哪些字？为什么课文中不用其它字，而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？ ②同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？ ③真好，一个“探“字，多么精妙，准确，我们读书时有时就要这样咬文嚼字。 ④多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢它吗？ 4、相机出示：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 5、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？ 6、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。 7、让我们一起来读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。（生齐读） 8、同学们，都喜欢这小家伙，老师就交给你们一个愉快的任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家，行吗？要想介绍好,我们是不是还得再读读课文呢?注意介绍的时候要有一定的顺序，加上自己的喜爱之情。 5、介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁先试试？（介绍的好的同学老师可以给予奖励，你介绍得这么好，老师就奖你给这小珍珠鸟取个名字吧！） 6、从同学的话语中，老师感受到了大家对珍珠鸟深深地喜爱之情，现在就让我们在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！ 7、你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。刚才我们还说珍珠鸟胆小、怕人，现在怎么胆大，怎么反差这么大呢？（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来） 三、小鸟是怎样逐步信赖我的 让我们走进课文看看珍珠鸟是如何一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。 1、出示：起先……随后……渐渐地……后来…… 在这段话中用了一组表示时间的词语把小珍珠鸟的接近我的过程写出来了。你能找出来吗？（起先……随后……渐渐地……后来……）对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。 2、逐层分析。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 （1）今天，唐老师想做一回记者来采访一下小珍珠鸟们，亲爱的小珍珠鸟们起先你们在哪儿活动呢？为什么起先你们只在笼子四周活动呢？ ① “只”字说明了什么呀？ ②胆小的珍珠鸟，渐渐地你们的活动范围又扩大到了哪儿呢？同学们再读读三个一会儿，又有什么发现？柜顶上、书架上、灯绳。这些地方都很高，为什么？ ③这句话告诉了我们珍珠鸟活动范围越来越大，胆子也越来越大了。 （2）为什么随后你们就敢在屋里飞来飞去呢？ 师：说得很好。谁能把小珍珠鸟胆小怕事又不乏调皮好动的特点读出来。 渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。 （1）多么调皮的珍珠鸟啊！渐渐你们的胆子变大了，竟然——（引读）为什么你后来胆子变大了，竟然落到了我的小桌子上，还来喝我的茶，还偏过脸来瞧我，你心里在想些什么呀？ （2）你们想象力可真丰富啊。谁能把这种内心活动通过读表现出来吗？ 后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （1）后来，小珍珠鸟完全放心了，有了什么新的举动？ （2）亲爱的小珍珠鸟，你为什么要啄我的笔尖呀，你想对我说什么呀？ 亲爱的小珍珠鸟，当我用手来摸摸你的细腻的绒毛，你怕吗？ 你友好的啄我的手指，想对我说什么呀？ （3）谁能把小珍珠鸟越来越胆大，越来越调皮，越来越亲近我的举动读出来呢？ 3、领悟情感。 多么调皮的珍珠鸟啊！ （1）如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？ （2）如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？ （3）如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？ （4）是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？（原来是“我”无声的关爱和精心的呵护啊！） 4、白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。 师：是啊！小珍珠鸟就是这样和我建立了信任的关系：“白天……傍晚……”。 ①老师来当鸟妈妈，谁愿意来当小珍珠鸟，和老师一起把这样的`情景表演出来？ ②你演得真好，你能告诉妈妈，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？ ③同学们，小珍珠鸟回到家后，肯定会把今天在主人家的事情告诉他们的爸爸、妈妈？如果你就是这只小珍珠鸟，你会说些什么呢？（引导学生从这几个方面来说：心情怎样，做了些什么，主人对你怎么样，你怎样看待你的主人） ④下面，老师给大家五分钟时间，请同学们把自己当作珍珠鸟，以“我在主人家的一天”为题写一小段话. 过度：在这长期友好相处的日子里，小珍珠鸟对我的信任逐步发展到依赖。有一天竟然发生了什么奇迹？谁来读第六自然段。 5、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了（配上摇篮曲）。 ①看图：在这幅画面中你看到了些什么？ ②想象：这小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩头当作了什么？ ③师：小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？ ④如果老师请你给这幅画加上一个题目，用一个词或一句话，你会写什么？（课示出示：老师取的题目“温馨一刻”）和谐。信赖，往往创造出美好的境界。小鸟依人 用你们的朗读领着我走进这美好的境界,好吗？ 四、拓展画面，升华感情。 过渡:正因为作者对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡，沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤—— 1、引读后，课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、能把这个句子换个说法吗？ 3、同学们，这是作者的呼唤，那么,此时此刻你想说些什么呢?让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！ 4、 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱） 5、文章用一个感人的故事诠释了“信赖”的含义，我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识。可以运用比喻的手法来写，让我们集集体的智慧让它变成一首小诗。 6、 可以参考“信赖是……让……” 的句式， 如：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。 信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。 信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。 信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融； 信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮； 信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬； 信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑； 信赖是一幅画， 让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿； 信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春
