教科版四年级语文上册教案6单元(最新3篇)

教科版四年级语文上册教案6单元 篇一

《小学生活七步诗》

在教科版四年级语文上册教案6单元中，学生将学习写七步诗这一古典文体。七步诗是一种古代汉族文学形式，形式简洁，富有韵律感，适合小学生学习和创作。通过学习七步诗，学生可以培养自己的语言表达能力，感受古代文学之美，提高文学素养。

在这个单元中，老师可以先向学生介绍七步诗的基本形式和特点，即每句七个字，每句四个字节，押韵方式为AABB。然后，老师可以给学生提供一些范例，让他们欣赏并理解七步诗的韵律之美。接着，老师可以引导学生进行创作，让他们尝试写一首自己的七步诗。在写作过程中，老师可以给予适当的指导和帮助，帮助学生克服写作困难，提高自己的写作水平。

通过这个单元的学习，学生不仅可以学会写七步诗这一古典文体，还可以培养自己的审美情趣和情感表达能力。同时，学生还可以感受到古代文学之美，增强对中华传统文化的认识和理解。希望学生在这个单元中能够有所收获，提高自己的语文素养，成为优秀的小诗人。

教科版四年级语文上册教案6单元 篇二

《走进诗歌的世界》

在教科版四年级语文上册教案6单元中，学生将学习欣赏和理解一些优秀的现代诗歌。诗歌是一种高度艺术化的文学形式，通过押韵、节奏和意象等手法，表达诗人的情感和思想，引起读者共鸣。通过学习诗歌，学生可以提高自己的审美能力，感受诗歌之美，丰富自己的内心世界。

在这个单元中，老师可以选取一些简短、优美的现代诗歌，让学生欣赏并理解其中的情感和意义。老师可以通过解读诗歌的语言、意象和节奏等要素，引导学生深入理解诗歌的内涵和特点。同时，老师还可以让学生进行诗歌朗诵，提高他们的语言表达能力和节奏感。通过这些活动，学生可以感受到诗歌的魅力，增强自己的文学修养。

希望学生在这个单元中能够从诗歌中汲取灵感，提高自己的审美能力，感受到文学之美。同时，希望学生能够善于表达自己的情感和思想，用诗歌的形式记录生活的点滴，成为真正的文学人。愿学生在诗歌的世界里畅游，感悟生活之美，追求心灵的自由。

教科版四年级语文上册教案6单元 篇三

教科版四年级语文上册教案（6单元）

第十一课《长城》教案 第一课时 教学目标： 1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2．学习生字，新词。 3．交换资料，激发学生学习兴趣。 4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。 教学日期： 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1．导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城） 2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3．检查预习生字词情况： 　　 （ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 （ 2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 　 1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？　　 图 1 远看 气势雄伟 （投影书上第一幅图 打出字幕：远看） 2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 　 起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！ 　　 出示板书： 　　 （此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。） 　　 三、学习第二自然段 　　 1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？ 　　 （出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图） 出示板书： 2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1．朗读1、2自然段。 　　 2．熟读3、4自然段。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3．总结作者的观察方法和表达的顺序。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学日期： 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法： 由远及近 由整体到部分 抓特点 学习第三自然段。 指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。 2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 （书：长、险、多、重、难、才、凝结） 三、学习第四自然段。 讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的`地球上的为数不多的建筑物， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。 教学反思： 快乐读书屋五《草地夜行教案》 教学目标： １．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。 ２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。 ３．学习本课的生字，新词。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点 通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。 教学难点 学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。 教学准备： 录音机　　录音带　　投影仪 教学过程： 第一课时： 教学目标： １读懂课文内容，学习生字词。 ２初步理清课文层次，给课文分段。 ３熟读课文。 教学日期： 教学过程 一　引入课文情境，整体感知 整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。 １导言

：引入课文情境， ２抓课题，理清层次。 抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）　一人行　　　　二人行　一人行 二　理解课文情境，深入体会 一人行： 小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。 １你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路　一步一挨） ２小战士目前的困难是什么？ ３这段的意思是什么？ 二人行： 随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。 第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。 １导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。 ２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。 ３抓“迎面”，体会同志情。 ４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读） 板书：激励行　哄着行　催我行　帮我行　背我行 第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。 １引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？ ２抓语言，体会老红军的心理。　他的心里只是有“我”和革命。 ３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。　板书：顶　甩 ４体会我的心理：朗读课文 一人行： 我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会 １体会是一幅什么画面？　板书；光明大路　迈开大步 ２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？ 三　落实训练点 分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。 １各段的意思是什么？ ２全文的主要内容是什么？ ３那些部分是次要的？ 四　总结全文： 五　板书 草地夜行 一人行　　　　二人行　　　　　　一人行 稀烂的路　　　激励行　　　　　　光明的路 一步一挨　　　哄着行　　　　　　迈开大步 催我行 背我行 顶　甩 教学反思： 第１２课《莫高窟》教案 教学目标 ： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学日期： 教学过程 ： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。 三、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 ①（点击彩