冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》 篇一
在教学《黄河象》这篇课文时，我将采用多种教学方法，使学生更好地理解和体会文章的内涵。首先，我将以导读的方式带领学生进入课文，通过图片、视频等多媒体资料展示黄河的壮丽景色，引起学生的兴趣。接着，我将利用问答和讨论的方式，帮助学生理解文章中的生词和句子，激发他们对文章的好奇心。
其次，我将安排学生进行小组合作学习，让他们共同分析文章的结构和内容，探讨作者通过描写黄河的手法传达的主题和情感。在小组讨论的过程中，我会引导学生提出自己的见解，并鼓励他们用自己的语言表达对文章的理解和感受。
最后，我将设计一些任务和活动，让学生在阅读《黄河象》的过程中动手实践，比如让他们模仿作者的写作手法，描绘自己眼中的黄河；或者邀请学生展示自己收集的关于黄河的资料，分享给同学们。通过这些实践活动，学生不仅可以加深对文章的理解，还可以培养他们的观察和表达能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们将在轻松愉快的氛围中学习《黄河象》，并从中获得知识和乐趣。
冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》 篇二
在教学《黄河象》这篇课文时，我将注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。首先，我将通过导读和预习，引导学生了解黄河的地理位置和历史文化，使他们对文章的背景有所了解。然后，我将设计一些问题和任务，让学生在阅读中找出文章的中心思想和作者的写作意图，培养他们的归纳和总结能力。
其次，我将组织学生进行朗读和背诵，让他们通过模仿作者的语言和节奏，提高自己的语言表达能力。我还将引导学生进行写作训练，让他们尝试用自己的语言描绘黄河的壮丽景色，锻炼他们的写作技巧和想象力。
最后，我将设置一些扩展任务，让学生进行实地考察或调查研究，比如组织他们到黄河边进行实地考察，或者要求他们查阅相关资料，了解黄河的流经地区和对当地人民的影响。通过这些扩展任务，学生可以将课堂学到的知识和技能应用到实际生活中，提高他们的综合素养和实践能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们将在学习《黄河象》的过程中获得知识和乐趣，同时提高自己的语文素养和综合能力。
冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》 篇三
冀教六年级语文 教案 教学设计《黄河象》
教材分析和教学建议 【教材分析】 本文是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假想和这具化石被发掘的相关情况。 课文的第一自然段是对这具黄河象骨骼化石的基本情况的介绍，突出了它的高大与完整。 课文的第二自然段至第四自然段叙述的是科学家对这具黄河象化石的来历的假想和推测。其中，第二自然段的第一句话“科学家假想这具黄河象化石的来历”是这部分的中心句。 课文的第二自然段介绍了两百万年前的地理环境，值得关注的是天气之热和河流的存在。正因如此，才会有第三自然段中黄河象的疲劳和干渴，才会有它们道河边喝水，才会发生后面的种种状况。 课文第四自然段篇幅相
对较长，也是科学家想像部分的主题部分。主要的关注点有：老象到河边喝水→陷入河底淤泥中→老象被泥沙掩埋→经历两百万年的时间，地质发生变化→河流再次形成并冲刷老象安息的地方。 课文的最后一段叙述了黄河象化石被发现和挖掘的过程，化石出土时的情景也印证了科学家的假想部分，其实，是科学家根据出土时的情景进行的合理假想。只不过是文章的描写顺序并不是完全按照时间顺序来写的罢了。 【教学建议】 一、预习课文，搜集有关黄河象骨干化石的资料，初步了解课文内容。 教师布置学生课前对课文做常规性的预习，主要包括以下几个方面的内容： 1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语，尤其是了解文中涉及的专业用语，如“古生物”“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“化石”，以及对于本篇课文的学习来说至关重要的“假想”和“推想”等词语。 2、由于课文只配了一幅假想中的黄河象群到河边喝水的图画，可以让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片，以丰富教材内容，也为后面的学习奠定基础。 3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 二、自读课文，了解课文中介绍的关于黄河象骨骼化石的主要内容。 1、在课前预习的基础上，教师可布置学生自读课文，然后以小组合作学习和全班交流的形式汇报交流他们通过阅读了解到的课文的主要内容。为了取得更好的学习效果，教师可以引导学生先对课文的主要内容进行概括，提炼出“特点”“来历假想”“发掘”等关键性的词语，然后朗读相应的课文段落作为详细的说明。 2、对于课文第一自然段的阅读，教师可以借助补充的黄河象骨骼化石的图片，让学生在图上标注出“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“脚趾骨”“末端趾骨”等部分的名称，在适当的位置标注出文中提到的一些重要的数字，体会数字说明的写法，从而加深对化石“完整”和“高大”这两个特点的认识。 在具体的教学过程中，还可以让学生进行口语交际练习，让他们利用黄河象骨骼化石的照片、图片，以小解说员或是小导游的形式进行介绍，这样可以使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高谚语表达能力。在具体操作中要给学生创设口语交际的氛围，让学生进行模拟讲解，其他学生则以“游客”的身份倾听并互动交流，这样的安排也可以起到评价和矫正的作用。 3、关于科学家对黄河象化石的来历的假想部分的阅读，教师可以让学生先通过自读来了解相关内容，然后突出该部分课文的“故事”因素，让学生来讲解、复述这个故事。既然是讲故事，就要弄清楚故事的来龙去脉。要参照我们前面所做的教材分析，把握这部分内容的几个要点。 在进行该环节教学时，也应该突出“讲故事”的文化氛围，有讲坛，有讲述者，有听众，有互动交流，也鼓励在课文原文的基础上有创造性的发挥。为了确保效果，也可以先采取小组合作学习的方式，先让学生在小组内讲故事，然后推选代表在全班讲故事。可以以推选“最佳导游”或是“最佳讲解员”的形式进行评价，也可以以“游客”向“讲解员”“咨询”的形式进行评价和完善。 三、交流讨论，体会文章表达的准确性和条理性。 除了对课文内容的把握，在表达方法上也应该让学生有所收益。 1、根据这篇课文的特点，可以让学生留意第一自然段中表达的准确性，具体来说，在体会黄河象化石的“高大”与“完整”时注意数字说明的部分。关于黄河象化石的来历的假想部分，除了开发学生的想像能力，让他们边读边想像外，还要结合讲故事，要学生体会准备这部分内容的条理性。 2、关与这篇课文的表达顺序，还有一个角度就是几大部分内容之间的关系，按照时间应该是假想的故事发生在先，发掘在后，最后才是展出。这一点也要提请学生注意。 3、上述内容在教学中可以灵活处理，既可以在把握课文基本内容后让学生体会文章表达的准确性和条理性，也可以将其渗透在把握课文基本内容的各个环节中。 4、为使学生得到综合性的提升，教师还可以设计这样的内容作为综合性学习的活动或是课后作业，那就是为这具黄河象化石设计解说词。“解说词”要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。 四、建议本课教学2课时。 《黄河象》 教学设计 石家庄市桥西区育英小学 辛莉 教学目标 知识与能力 1．学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的`情况。 过程与方法 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．理清全文的叙述顺序。 情感、态度、价值观目标 1．培养学生学科学、爱科学的情感。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 教学重点 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的情况。 教学难点 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 教学设计 设计意图 预习作业： 1．借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。 2．让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。 3．了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 第一课时 一、导入 同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课 《黄河象》。（板书课题） 二、教师配乐范读课文。 三、初读课文，识记生字 1．学生自读课文 （1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。 （2）画出带有生字的生词，反复的读一读并试着理解。 （3）、在小组中互相帮助纠正读音；将易错的字、词积累在“纠错本”上。 2．开火车分段检查朗读。 3．交流不明白的词语。 “化石”、“炙烤”、“尾椎”“下颌”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4．认读生词（自读、指读、开火车读等） 骨骼 假想 惊恐 挖掘 陈列 骨架 推想 惊奇 开掘 陈设 有气无力 一动不动 呆立不动 昂首阔步 四、再读课文，整体感知。 1．读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。 这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里 的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现。科学家依据象化石假想了它的来历。 2．思考：课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？ 第二课时 一、导入 在昨天的语文课上，我们初读了《黄河象》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，看看那里究竟发生了什么事？ 二、品读课文 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 三、全班交流 预设1、（1自然段）“在北京自然博物馆的大厅里……一头大象昂首阔步向前跑。” 静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你了解了关于黄河象的哪些内容？ 讨论的重点句子： a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。 朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？ （学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整） 齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。 预设2、（5自然段）“1973年……可推想出它死后没被移动过。” 从这些语言中你知道了关于黄河象的哪些内容？ （黄河象化石被发现和挖掘的过程） 1．师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年甘肃（发现挖掘）]。 2．此段告诉了我们什么？ （学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石） 3．象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 4．待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。 师板书：斜插沙土 脚踩砾石。 5．小结：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么读了中间部分你又知道了什么呢？ （生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。 预设3、（2~4自然段）“科学家假想这句黄河象的来历……大河又从老象安息的地方流过。” 1．师问：什么是假想？ 生答：假设、想象。 2．对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？ 3．科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层： （1）当时的时间、气候和地理环境。 （2）黄河象怎样来到小河边。 （3）老象失足落水的情景。 （4）黄河象是怎样变成化石的。 4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的
