《示儿》教学设计(经典3篇)
《示儿》教学设计 篇一
作为一名幼儿教育工作者，设计合理的教学活动对于幼儿的学习和成长至关重要。在本篇文章中，我将分享一个针对幼儿绘本《示儿》的教学设计。
首先，我会在教学开始前准备好相关的教学材料，包括绘本《示儿》以及与之相关的图片和道具。这些材料将帮助幼儿更好地理解故事情节，并激发他们的兴趣和好奇心。
在教学过程中，我会采用互动式的教学方法，让幼儿参与到故事中来。比如，我会用角色扮演的方式让幼儿扮演故事中的角色，让他们亲身体验故事情节，增强对内容的理解和记忆。
此外，我还会结合绘本中的故事情节设计一些与之相关的手工活动或游戏，让幼儿在动手动脑的过程中学习和感受。比如，我可以让幼儿用纸板和彩色纸制作绘本中的主人公，或者设计一个小游戏让幼儿在其中学习和娱乐。
最后，在教学结束后，我会通过讨论和反思的方式帮助幼儿总结今天的学习内容，巩固所学知识，并引导他们思考更深层次的问题，提高他们的思维能力和创造力。
通过这样的教学设计，我相信幼儿们会在轻松愉快的氛围中学到更多知识，激发他们对学习的热情和兴趣，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
《示儿》教学设计 篇二
绘本《示儿》作为一本富有教育意义的童书，可以为幼儿的心灵成长和认知发展提供很好的帮助。在这篇文章中，我将分享一个基于《示儿》的教学设计，旨在引导幼儿感受人与自然的和谐共生之美。
首先，我会通过朗读绘本的方式向幼儿介绍《示儿》这个故事，让他们了解故事的内容和主题。在朗读的过程中，我会通过适当的语调和表情来吸引幼儿的注意力，让他们沉浸在故事情节中。
接着，我会结合绘本中的主题设计一些与之相关的活动，比如让幼儿在户外观察大自然的美丽景色，或者在教室里种植一些小花小草，让幼儿亲身体验人与自然的和谐共生之美。
此外，我还会组织一些小组讨论或游戏活动，让幼儿分享自己对自然的感受和体会，激发他们对自然环境的关注和热爱，培养他们的环保意识和责任感。
最后，在教学结束后，我会通过绘本中的故事情节引导幼儿思考人类与自然之间的关系，引导他们积极保护环境，珍爱大自然，努力让我们的地球更加美丽。
通过这样的教学设计，我相信幼儿们会在感受和思考人与自然和谐共生之美的过程中，培养出对自然的热爱和关注，为未来的环保事业做出自己的贡献。
《示儿》教学设计 篇三
教材背景分析：
《示儿》是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下
学情分析：
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的?诗句表达了作者怎样的思想感情呢?已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学目标：
1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。
3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。
教学重难点：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感
2、学会从阅读的内容想开去
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入
(大屏幕出示)：
1、爱国，这是一个永恒的话题!巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影!
2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧!(板书：示儿)
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言?对，示儿就是告诉儿子!
范读
3、了解陆游，检查预习
4、(大屏幕出示)
过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢?请大家读两遍诗后，告诉我。
二、初读
自由朗读，按自己的节奏和速度来读
1、交流，检查
指名读(读得字正腔圆，真好)
再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?
2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗?
齐读
同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉
3、指名读，反馈，齐读
三、体会诗意，理解情感
1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间
3、示儿，就是告诉儿子!作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的?请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。
4、理解“通假字”——元,、无
理解古今字义不同——但
5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗?(板书：悲)
6、诗人在“悲”什么?让我们随着陆游一起，走进他的生活
7、出示材料：
20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈!(《观大散关图有感》)
68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年!”道尽多少辛酸!(《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”!(《诉衷情》)
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”(《关山月》)
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照!(《十一月四日风雨大作》)
8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?四人小组讨论并指名反馈
