青山不老教案设计【通用3篇】

青山不老教案设计 篇一

在教育教学过程中，教案设计是至关重要的一环。一份好的教案可以帮助教师有条不紊地开展教学工作，同时也对学生的学习效果有着积极的促进作用。今天，我们来谈谈如何设计一份优秀的“青山不老”主题教案。

首先，在设计教案时，我们需要明确教学目标。对于“青山不老”这一主题，我们可以通过阅读相关的诗词、故事或者传统文化，来引导学生了解和思考关于生命、时间和传承的意义。这也是“青山不老”这一主题所要传达的核心思想。

其次，在教学内容的选择上，我们可以结合古代诗词、寓言故事等文学形式，通过课文分析、朗读比赛等方式，让学生感受到“青山不老”这一主题在文学作品中的表现形式，从而引发他们的思考和探索。

另外，在教学过程中，我们也可以设置一些小组讨论、思维导图、写作练习等活动，让学生们思考关于“青山不老”的内涵和意义，并通过交流、讨论来促进他们的思维和语言表达能力的提升。

最后，在教学结束后，我们可以设计一些反思性的作业或者评价方式，让学生对自己的学习过程进行总结和归纳，从而更好地理解“青山不老”这一主题的深层含义。

综上所述，设计一份优秀的“青山不老”主题教案，需要我们在教学目标的明确、内容的丰富、活动的多样和评价的科学上做出努力。只有这样，我们才能更好地引导学生走进“青山不老”的世界，感受其中的魅力与哲理。

青山不老教案设计 篇二

“青山不老”这一主题意蕴深远，蕴含着关于生命、时间和传承的哲理。在教学过程中，如何设计一份符合“青山不老”主题的教案，让学生深刻体会其中的内涵和意义，是我们需要认真思考和努力实践的问题。

首先，我们可以通过引导学生阅读相关的文学作品，如古代诗词、寓言故事等，让他们感受到“青山不老”这一主题在文学作品中的表现形式。通过分析课文、讨论文学作品中的意境和情感，引导学生思考关于生命、时间和传承的深层含义。

其次，在教学活动的设计上，我们可以结合小组讨论、思维导图、写作练习等形式，让学生在合作交流中感受“青山不老”这一主题的魅力。通过分享观点、讨论问题，引导学生深入思考和探索生命的意义和价值。

另外，我们也可以设计一些富有情感和启发性的活动，如朗读比赛、作文比赛等，让学生用自己的语言和表达方式来诠释“青山不老”这一主题。通过表达情感、展示才华，激发学生对生命、时间和传承的深刻思考和感悟。

最后，在教学评价上，我们可以设计一些反思性的作业或者个性化的评价方式，让学生对自己的学习过程进行总结和归纳。通过自我评价和互相评价，引导学生不断完善自己，提高自己对“青山不老”这一主题的理解和把握。

综上所述，设计一份符合“青山不老”主题的教案，需要我们在教学内容的选择、活动的设计、评价的方式上做出精心安排和周密考虑。只有这样，我们才能更好地引导学生走进“青山不老”的世界，感受其中的魅力与哲理。

青山不老教案设计 篇三

青山不老教案设计

　　教学目标

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学准备：1.教学挂图，课件。

　　2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　齐读课题

　　[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

　　[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。

　　3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶?

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦?

　　指导朗读相关语句。

　　3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?

　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的.勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!

　　[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]

　　四、再读全文，积累拓展

　　1.读课文，积累自己喜欢的语段。

　　①阅读，勾画。

　　②同桌交流。

　　③大声诵读。

　　2.交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?

　　[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境──险恶

　　创造奇迹

　　小环境──艰苦

　　[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]