项脊轩志教案 篇一
《项脊轩志》是清代文学家袁枚的代表作之一，通过对项脊轩这个小楼的描写，展现了作者的审美情趣和人生态度。在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生感受古人的生活情趣，提升学生的审美情操，培养学生的人文素养。
首先，我们可以通过项脊轩这个小楼的描写，让学生了解古代文人的生活方式和审美追求。项脊轩虽然只是一个小楼，却建造精美，布局合理，体现了主人的审美情趣和生活态度。通过分析文中对小楼的描写，学生可以了解古代文人对于生活品质和审美追求的态度，从而启发学生对于生活的热爱和对美的追求。
其次，我们可以通过项脊轩主人的生活态度和人生感悟，引导学生思考人生的意义和价值。文中主人虽然身处逆境，却能积极乐观地面对生活，以宽容和豁达的心态对待人生的得失。通过分析主人的人生态度和感悟，可以引导学生思考人生的意义，培养学生的人生观和人生态度。
最后，我们可以通过项脊轩的描写和主人的感悟，引导学生提升自己的审美情操和人文素养。审美情操是人文素养的重要组成部分，通过欣赏古代文人的审美追求和生活态度，可以帮助学生提升自己的审美情操，培养对美的感知能力和鉴赏能力，从而提升自己的人文素养。
综上所述，通过《项脊轩志》这篇文章的教学，可以帮助学生感受古人的生活情趣，提升审美情操，培养人文素养，从而更好地理解和欣赏古代文学作品，丰富自己的人生经验和内涵。通过对古代文学作品的教学，可以启发学生对于生活和人生的思考，培养学生的人文素养和审美情操，促进学生全面发展。
项脊轩志教案 篇二
《项脊轩志》是袁枚的一篇散文，通过对一个小楼的描写，展现了作者的生活态度和人文情怀。在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生感悟生活的真谛，培养学生的审美情操，提升学生的人文素养。
首先，我们可以通过项脊轩的描写，引导学生感受作者对于生活的热爱和对于美的追求。项脊轩虽然只是一个小楼，却建造精美，布局合理，体现了主人对于生活品质和审美追求的态度。通过分析文中对小楼的描写，学生可以了解古代文人对于生活品质和审美追求的态度，从而启发学生对于生活的热爱和对美的追求。
其次，我们可以通过项脊轩主人的生活态度和人生感悟，引导学生思考人生的意义和价值。文中主人虽然身处逆境，却能积极乐观地面对生活，以宽容和豁达的心态对待人生的得失。通过分析主人的人生态度和感悟，可以引导学生思考人生的意义，培养学生的人生观和人生态度。
最后，我们可以通过项脊轩的描写和主人的感悟，引导学生提升自己的审美情操和人文素养。审美情操是人文素养的重要组成部分，通过欣赏古代文人的审美追求和生活态度，可以帮助学生提升自己的审美情操，培养对美的感知能力和鉴赏能力，从而提升自己的人文素养。
通过对《项脊轩志》的教学，可以帮助学生感受古人的生活情趣，提升审美情操，培养人文素养，从而更好地理解和欣赏古代文学作品，丰富自己的人生经验和内涵。通过对古代文学作品的教学，可以启发学生对于生活和人生的思考，培养学生的人文素养和审美情操，促进学生全面发展。
项脊轩志教案 篇三
项脊轩志教案(苏教版高二必修)
教学目的： 1．体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。 2．学习本文
善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。 教学重点： 以情感人 教学难点： 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。 教学安排： 三课时 教学步骤： 第一教时 教学要点： 了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。 一．导入新课： 在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充： 《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 史书记载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。 “志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。 二．听课文朗读，初步感知文章。 …… 1．注意下面几个词语的读音 渗漉lù修葺qì垣yuán墙栏楯shǔn珊shān珊爨cuàn 庖páo先妣bǐ呱gū呱阖hé象笏hù扃jiōng牖yǒu 2．志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。 …… 记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。 三．朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。 1．学生默读课文第一、二、三段。 2．口译第一、二、三两段。 项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到；庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。 可是我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后，院内外小门多了，隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔开，变动过好几次了。家里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说：“这地方，是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，（她）呱呱地哭着；你母亲听见了就用手指敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西吗？’我从门外一一向你母亲回答。”（老妈妈）话未说完，我（感动地）哭了，老妈妈也流下了（激动的）眼泪。我从童年起就在轩中读书，有一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没见你的影子，怎么整天默默地在这里？真象个女孩子呀？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：“我家的读书人长期以来没有得到功名，这孩子有指望，就可以等待（他）了。”不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的，日后你应当用它！”回忆往日的这些事，好象昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。 轩的东边以前曾做过厨房，人们到厨房去，必然从轩前经过，我关着窗门住在里边，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。 3．积累相关的文言知识。 （1）结合课文，掌握下面几个词语的意思 方丈：一丈见方（古今义） 雨泽：雨水 渗漉：渗透，漏下来。 顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。 洞然：明亮的样子 冥然：沉默的样子 增胜：增添情趣。胜，美。 珊珊：明洁晶莹的样子。 再变：变化了两次。再，第二次，两次。 类：像。 比去：等到离开。比，等到。 （2）注意下面几个人称代词 予居于此：我 而母立于兹：你 汝姊在吾怀：你，我 余泣：我 久不见若影：你 （3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化 使不上漏：从上面 雨泽下注：向下面 垣墙周庭：用垣墙 前辟四窗：在前面 内外多置小门墙：在内外 东犬西吠：向西以上名作状 乳二世：喂养名作动 （4）讨论下面几个句子的句式特点 项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。 妪，先大母婢也：同上。 又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。 鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。 读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。 四．学生朗读第一二段。 五．作业 1．完成《成才之路》52页1-9题。 2．阅读《先妣事略》，体悟归有光缅怀母亲的情怀。 第二教时 教学内容： 理解作品表达情意的写法，学会细节描写的作用。口译第三、四段，继续积累有关文言知识。 教学过程： 一．复习回顾。 昨天我们学习了一篇古文，作者？题目？内容？ …… 归有光，《项脊轩志》，记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。 二．朗读第一、二段，思考： 1．作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。 …… 先看老屋： ⑴、文中写了哪些可喜的事？ ①修葺后的南阁子； ②母亲的慈爱 ③祖母的关心与鼓励； ⑵、文中写了哪些可悲的事？ ①老屋的`破旧； ②诸父分家； ③母亲的去世； ④功名未就（不效）； 2．分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。 （1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论） …… 教师明确： ①人物的言行切合人物的身份特点； ②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清； ③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发） （2）写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论） …… 教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等） 小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。 三．朗读并翻译第四、五段。 1．朗读第四五段 2．口译第四五段 …… 我已经作了上面这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问到一些古往的事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”从那以后又过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。此后又过了两年，我卧病在床，在闲暇无聊的时候，才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回家到轩中居住。 院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手栽种的，今天已经是干直叶茂，象把打开的巨伞一样了。 3．积累相关的文言知识。 （1）结合课文，掌握下面几个词语的意思 归：旧时指女子出嫁。（后面的归宁，指出嫁女子回娘家探望母亲） 无聊：没有依靠。（古今意，今译没有意义） 制：规制，格局 盖：伞。 （2）讨论下面几个句子的句式特点 其制稍异于前：状语后置，其制于前稍异。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也：判断句。 四．学生朗读第四五段。 五．作业 1．完成《成才之路》52页10-16题。 2．阅读《任光禄竹溪记》，体悟任光禄孤高独立的人格。 第三教时 教学内容： 领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。 教学过程： 一．复习回顾： 学生自由朗读课文，思考如下问题： 1．文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？ …… 明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事 2．文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是
