《钱塘湖春行》教案(精彩3篇)
《钱塘湖春行》教案 篇一
钱塘湖春行是一篇现代散文，描写了作者在钱塘湖畔的游玩经历。在教学中，我们可以通过这篇文章，引导学生感受自然风光之美，了解江南水乡的文化特色，培养学生对家乡的热爱和保护环境的意识。
首先，我们可以通过导入课文，让学生观看钱塘湖的图片或视频，引发学生的好奇心和探索欲。随后，进行课文导读，帮助学生理解文章的主题和情感。可以通过提问的方式，引导学生思考作者为什么选择在春天游览钱塘湖，以及作者对风景的感受和体会。
接着，可以让学生分组讨论文章中的关键词和句子，帮助他们理清文章的结构和逻辑。同时，可以让学生进行课文朗读，培养他们的语感和表达能力。在学生理解文章内容的基础上，可以设计一些与文章相关的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固所学知识。
最后，可以组织学生进行写作训练，让他们以“春天的钱塘湖”为题，写一篇游记或感想。通过写作训练，可以提高学生的文字表达能力和想象力，让他们更好地理解和感悟文章中的情感和主题。
通过对《钱塘湖春行》教案的设计和实施，可以激发学生对自然风光和文化传统的热爱，培养他们的审美情感和人文素养，进一步拓展他们的视野和想象力，使课堂教学更加生动有趣，更具有实际意义和教育意义。
《钱塘湖春行》教案 篇二
钱塘湖春行是一篇富有诗意和情感的散文，描绘了江南水乡的独特风情和自然景色。在教学中，我们可以通过这篇文章，引导学生感受文学的魅力，了解江南水乡的浓厚文化底蕴，培养学生对自然和人文的热爱和尊重。
首先，我们可以通过导入课文，让学生观看钱塘湖的图片或视频，引发学生的情感共鸣和审美感受。随后，进行课文解读，帮助学生理解文章的意境和情感。可以通过朗读和讨论的方式，引导学生感受作者对钱塘湖的独特情感和审美体验。
接着，可以让学生分组合作，共同探究文章中的隐喻和象征，帮助他们理解文章的深层含义和主题思想。同时，可以让学生进行课文赏析，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。在学生理解文章内容的基础上，可以设计一些与文章相关的创意活动，如绘画、手工制作等，帮助学生更好地表达自己的情感和想法。
最后，可以组织学生进行文学创作，让他们以“钱塘湖春行”为题，写一篇诗歌或散文。通过文学创作，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和审美情感，使他们更好地理解和感悟文章中的意境和情感。
通过对《钱塘湖春行》教案的设计和实施，可以拓展学生的文学视野和审美情感，培养他们对自然和人文的热爱和尊重，进一步提高他们的文学素养和人文修养，使课堂教学更具有启发性和感染力，更具有深远的教育意义。
《钱塘湖春行》教案 篇三
导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的
《钱塘湖春行》
一、教学目标：
1.了解诗人基本信息。
2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。
3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。
4.通过诗歌的学习，了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。
5.领会诗中描绘的情景，体会诗歌所营造的意境。
6.初步了解律诗在格律上的要求
二、教学重、难点：
1.律诗在格律上的要求，如押韵等。
2.诗人的主观情感是怎样融和在写景中的
3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。
三、教学过程:
(一)、导入
钱塘湖是“西湖”的别名，古往今来，有多少描绘西湖美景的诗啊!首先人们想到的是苏轼的名句：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”(幻灯片1：西湖美景。文字： “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。” 苏轼;选自《饮湖上初晴后雨》)而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作，读了他的这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到苏轼这比喻的确切。
今天我们要学习的就是白居易的《钱塘湖春行》(幻灯片2：该课封面，应包括西湖、湖水、堤岸、骑马漫步的诗人、燕子、树间的小鸟等景物。文字：该课课名、作者、全诗。画外音：男声朗读该诗。)
(二)、写作背景
白居易(722-846)，字乐天，自号香山居士(幻灯片3：白居易照片或图片。文字：“白居易(722-846)，字乐天，自号香山居士。”)原籍太原，曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。
白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。让我们一起把这首诗朗读一次，感受一下诗中洋溢着的春意。
(三)、分析结构
1、 感受全诗，我们知道诗人在这首诗中写的是骑马游西湖，全诗大部分文字写的都是春天的景物，西湖有那么多景物，诗人在这首诗中使用的是怎样的顺序?
分析：这首歌咏西湖的诗，旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意。为此，作者采取了两种写法：一是在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，(幻灯片2中“孤山寺”与“贾亭”几个字变换形态、颜色)结尾又写到东湖白沙堤(幻灯片2中“白沙堤”与“湖东”几个字变换形态、色彩)，诗人足迹遍及大半个西湖;二是选取典型与分类排列相结合：中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物，莺、燕是禽鸟，属动物(幻灯片2中“莺”与“燕”二字变换形态、色彩)，花和草是植物(幻灯片2中“花”和“草”二字变换形态、色彩)，这样的选择组合，独具匠心。
这样，我们知道此诗是从行游观赏的角度来写钱塘湖的景色的。全诗像几幅连缀而成的风景画，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。诗从“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗‘章法变化，条理井然’(《一瓢诗话》)。
2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。
“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤” 自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。
“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。
(四)、品味诗歌中具有艺术张力的字、词：
本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。
“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。
“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。
“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。
这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。
[《钱塘湖春行》教案]
