《莫高窟》的教案设计【优秀3篇】

《莫高窟》的教案设计 篇一

莫高窟，位于我国甘肃省敦煌市境内，是世界上保存最完好、规模最大的佛教艺术地。莫高窟中的壁画、石窟雕塑等艺术珍品展示了我国古代艺术的独特魅力，具有重要的历史、艺术和文化价值。为了让学生深入了解和感受莫高窟的魅力，我们可以设计一堂生动有趣的教学活动。

首先，为了让学生对莫高窟有一个直观的认识，可以使用图片、视频等多媒体资料进行介绍。可以播放莫高窟的壁画、石窟雕塑等精彩片段，让学生感受莫高窟的艺术之美。同时，可以结合历史资料，介绍莫高窟的建造背景、历史价值等相关知识，引导学生对莫高窟有更深入的了解。

其次，可以组织学生进行一次虚拟参观莫高窟的活动。通过VR技术或者网上的360度全景图，让学生仿佛置身于莫高窟之中，欣赏壁画、雕塑等艺术珍品。在虚拟参观的过程中，可以设置问题引导学生思考，比如壁画中的故事主题是什么，雕塑中的造型有何特点等，激发学生的学习兴趣。

最后，可以组织学生进行手工制作活动，让他们亲自动手，体验莫高窟艺术的魅力。可以让学生模仿莫高窟中的壁画或者雕塑，用纸板、颜料等材料进行创作。通过手工制作，学生不仅能够深入了解莫高窟的艺术特点，还能培养他们的动手能力和创造力。

通过以上设计的教学活动，学生可以在轻松愉快的氛围中，深入了解莫高窟的历史、艺术和文化价值，同时培养他们的审美能力和创造力。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对我国传统文化的热爱和传承。

《莫高窟》的教案设计 篇二

莫高窟位于我国甘肃省敦煌市，是一处保存完好的佛教艺术宝库。莫高窟中的壁画、雕塑等艺术珍品展示了我国古代艺术的独特魅力，具有重要的历史、艺术和文化价值。为了让学生更好地了解和感受莫高窟的魅力，我们可以设计一堂生动有趣的教学活动。

首先，可以通过阅读莫高窟的相关资料，让学生了解莫高窟的历史、建筑风格、艺术特点等。可以设置问题引导学生思考，比如莫高窟中有多少个石窟，雕塑和壁画的主题有哪些等，帮助学生建立对莫高窟的整体认识。

其次，可以组织学生进行一次实地参观莫高窟的活动。可以安排专业讲解员给学生讲解莫高窟的历史和艺术特点，引导学生仔细观看壁画、雕塑等艺术珍品。在参观过程中，可以设置任务让学生拍摄照片、录制视频，用以后期的学习和分享。

最后，可以组织学生进行一次小组讨论，让他们分享自己的感受和体会。可以设置讨论话题，比如莫高窟中的壁画给你留下了什么印象，你觉得莫高窟的价值在哪里等，激发学生的思考和表达能力。

通过以上设计的教学活动，学生可以在亲身体验和思考中，深入了解和感受莫高窟的历史、艺术和文化价值，增强他们对我国传统文化的认同感和自豪感。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对莫高窟的兴趣和热爱，促进他们对艺术和文化的深入理解和探索。

《莫高窟》的教案设计 篇三

《莫高窟》的教案设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学对象及学习需要分析：

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

　　开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

　　设计理念：

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的`基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验

　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗?(想!)(学生看课文录象，配有解说)

　　这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答。)

　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题)，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　[兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　(3)边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物?

　　[明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。]

　　2、检查自学效果：

　　(1)分自然段读课文，相机正音。

　　(2)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?

　　3、指导分段。

　　[在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。]

　　三、主动探究，朗读感悟

　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞)，看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)

　　2、学习第2自然段

　　(1)用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。

　　[学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。]

　　(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　　(3)学生交流质疑，教师相机点拨。

　　①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

　　②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?

　　[学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。]

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么?

　　(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价，指导朗读)

　　(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空，指导背诵。

　　(6)小结学法。

　　①找中心句②读文质疑③品读背诵

　　[归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。]

　　3、学习第3自然段

　　(1)根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

　　(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)

　　[培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。]

　　(3)朗读体会，想象画面。

　　①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　(出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。)

　　②文中还有这样的句子吗?

　　(点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的;有……”的句式。)

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象，从游人说开去。)

　　[将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。]

　　(4)引读背诵。

　　4、学习第4自然段

　　(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　　(3)指导朗读、背诵。

　　[放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。]

　　5、学习课文第三段

　　(1)介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　(3)指导朗读。

　　[引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]

　　6、学习课文第一段。

　　(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

　　(2)(点击“莫高窟”)图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

　　[这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。]

　　五、创设情境，复述课文

　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍?

　　2、练习、展示、评议。

　　六、课外延伸，构建联系

　　(点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。)

　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

　　[让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。]