我的地理教案集1-水循环【精选3篇】
我的地理教案集1-水循环 篇一
水循环是地球上水资源不断循环利用的过程，也是地球生态系统中至关重要的环节之一。水循环涉及到蒸发、降水、地表径流、地下径流等多个环节，通过这些过程，地球上的水资源可以得到有效补充和再利用。
首先，水循环的第一个环节是蒸发。在地球表面的水体受到阳光照射后，水分会蒸发成水蒸气，进入大气层中。蒸发过程中，水的能量转化为热能，使得水分从液态变为气态。这一过程不仅可以减少地表水体的水量，也有助于维持大气层中的水汽含量。
接着，水蒸气会随着大气运动而上升，形成云层并最终凝结成水滴，从而产生降水。降水包括雨、雪、露、霜等形式，为地表提供了水资源。降水是水循环中的重要环节，也是维持地球上生态平衡的关键因素。
此外，降水后的水会形成地表径流和地下径流，继续参与水循环过程。地表径流指的是降水后流入河流、湖泊、海洋等水体的水流，而地下径流则是水渗入地下岩石层中，形成地下水资源。这些水资源对于维持生态系统的平衡和人类的生存都起着至关重要的作用。
总的来说，水循环是地球上水资源得以循环再利用的重要过程。通过蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节，地球上的水资源得以不断补充和再利用，保障了地球生态系统的稳定运行。因此，我们应该更加重视水资源的保护和合理利用，共同维护地球上宝贵的水资源。
我的地理教案集1-水循环 篇二
水循环是地球上不可或缺的自然现象，也是维持地球生态平衡的关键环节。水循环过程中，水在不同形态之间不断转化，为地球上的生物提供了宝贵的水资源，并维持了地球的气候和环境稳定。
首先，水循环的蒸发环节是整个过程的起点。当太阳照射地表水体时，水分子获得能量，逐渐蒸发成水蒸气，进入大气层。这一过程不仅有助于减少地表水体的水量，也是大气中水汽含量的重要来源。
接着，水蒸气在大气中随着气流运动，形成云层并最终凝结为水滴，产生降水。降水是水循环中至关重要的环节，为地表提供了水资源，滋养了植物、动物和人类生活。降水的分布和量对地球气候和生态系统的稳定都有着重要的影响。
此外，降水后的水形成地表径流和地下径流，继续向地球的不同部分流动。地表径流流入河流、湖泊和海洋等水体，形成地表水资源；而地下径流则渗入地下岩石层中，形成地下水资源。这些水资源对于维持生态系统的平衡、保障农业生产和城市供水都至关重要。
综上所述，水循环是地球上水资源不断循环利用的过程，也是维持地球生态平衡的关键环节。通过蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节，地球上的水资源得以充分补充和再利用，为地球上的生物提供了宝贵的水资源。因此，我们每个人都应该珍惜水资源、保护水环境，共同呵护这个赋予生命的蓝色星球。
我的地理教案集1-水循环 篇三
我的地理教案集1-水循环
最近开始试着自己写教案了，提供一些自己的成果， 希望能与未来的教师们共成长！ 地理：3.1《自然界的水循环》教案（新人教必修1） 教材：普通高中课程标准实验教科书 地理必修1 3.1节 课时： 1 【课标要求与分析】 课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 首先分析本标准所属的上一级标准“自然环境中的物质运动与能量交换”：自然界的物质运动与能量交换是很复杂的，我们应该从复杂的现象中去寻求规律，得出一些最基本的自然过程。而这些自然过程应该具有“全球性”；其形成过程与演变对地理环境具有深远影响；其中包含的规律和相关知识利于高中生接受。从这个角度而言，本《地理课程标准》选择了地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流四本份内容。 其次分析下一级标准“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”对于本标准的知识要求而言，应该重点把握“过程”、“环节”和“地理意义”三个要点。水循环的过程主要涉及三大水体即海洋水，陆地水和大气水。水循环的过程主要涉及降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生要能够运用示意图来分析水循环的过程和环节。本“标准”还要求学生说明水循环的地理意义。首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 【教材分析】 本节包括两方面的内容：一是相互联系的水体；二是水循环的过程与意义。其中重难点均为水循环的过程与意义。 “相互联系的水体”：主要包括水的三态，主要水体及其分布，水源相互补给的关系。这一部分属于地理基础知识，旨在为水循环相关知识做铺垫。 “水循环的过程与意义”：教材首先给出“水循环”的定义，然后通过示意图来展示水循环的过程与主要环节，在介绍了水循环的原理后给出活动案例分析人类活动对水循环的影响，最后提出水循环的地理意义。 【学情分析】 高一学生逻辑思维还处于初发阶段，不够成熟。他们能观察并感知生活中微观的“水循环”环节，但缺乏对一些宏观的地理过程与规律（如水循环）的认识以。因此本内容要求教师不能简单的运用讲授法进行知识的传授，还应该运用地理图片甚至动画效果来帮助学生形成清晰的地理表象，理解并能分析问题。 【设计理念】 主要运用讲授法，启发法，小组讨论等方式，引导学生自主学习，提升其思考分析问题的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、列举水圈的主要构成部分，说出主要水体及其分布，认识淡水资源的紧缺。 ２、举例说明水源相互补给的关系。 ３、描述水循环的过程与主要环节 ４、举例分析水循环的地理意义。 过程与方法 １、通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，水圈的构成。 ２、通过对水循环的学习，学生能够自己绘制水循环过程示意图，并能用简练的语言描述其主要环节。培养学生读图获取信息能力，同时增强其运用图表分析问题的能力。 ３、用绘制的水循环示意简图说明水循环的地理意义。 情感态度与价值观 １、通过学习，使学生树立节水意识，逐步树立人地协调和可持续发展的观念。 ２、认识自然界水的动态平衡。 【教学方法】 讲授法，启发法，小组讨论法 【教学媒体】 示意图，多媒体，ｆｌａｓｈ动画 【教学重点】 水体的构成。水循环的过程与意义 【教学难点】 水循环的过程与意义 【教学过程】 ［导入新课］ 提问：多媒体展示＂节水图表＂，提问＂同学们了解这个图表嘛？你们觉得这外形看着像什么？＂ 回答1：节水标志． 回答2：像一只手接着一滴水···像一滴水滴入一条小溪··· 提问：大家都说图上只有一滴水，那么请同学们思考一下为什么是一滴水而不是几滴或者很多滴呢？ 回答：因为水资源缺乏，它告诉我们要节约用水。 提问：很好！那么你们知道为什么水资源缺乏吗？今天就让我们一起走进“水”的世界！水在地理环境中三态相互转化，形成各种水体并共同构成了一个连续但不规则的圈层，这就是我们的水圈！那么地球上的水体主要有哪些呢？请大家结合图３．１思考。 回答1：地球上的水体主要有海洋水，陆地水，大气水。 提问：很好！那么请你量化描述图中的信息，并由此猜想我们所说的水资源缺乏是指哪部分水资源？ 回答2：海洋水９６．５３％，淡水２．５３％，我们能利用的淡水比例更少。我觉得应该是指淡水资源的缺乏。 ［承转过渡］ 我们了解了水体的构成，请同学们通过图3.2来分组讨论各种水体之间的相互转化及补给关系。 学生自主讨论2分钟 提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 回答1：大气水、冰川、生物水、地下水 提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 教师补充：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）例外大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的.径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季（如地中海式气候，雨季在冬季）。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。 [承转过渡] 刚才我们已经了解了地球水体的组成及其相互转化与补给关系，知道了自然界的水都处于不断的循环运动的过程中，那么从全球的角度而言宏观上是怎么运动的呢？现在我们来学习水循环的过程及意义！请同学们观看下面flash动画，注意思考水循环的主要环节！ 教师结合动画讲解海陆间循环 请一位同学上讲台绘制一幅海陆间循环的过程示意图并用自己的语言简要描述，教师针对其回答做适当的点评和补充或者修改！ [分组活动] 教师：从刚才的讲解中我们可以了解到海陆间水体的循环运动过程，从xx同学的示意图我们可以看出这样的循环过程是首位相连，环环相扣的。从这个角度出发，我们可以从这幅图中找到其他可能的首尾相连的循环过程吗？ 回答1：能够，陆地上有一个，海洋上有一个。 教师：回答的很好。现在我们来进行一个小组讨论。要求是按照我们已经分好的AB组，A、B组分别讨论陆地内循环和海上内循环的过程及主要环节。3分钟后分别选一位代表上台给大家讲解。 学生讨论 略 学生讲解 略 教师补充 略 [承转过渡]
