《组歌》 教案(推荐3篇)
《组歌》 教案 篇一
今天我们要学习的是关于组歌的教案。组歌是一种集体合作创作的歌曲形式，通常由多人一起演唱。组歌既可以展示团队的凝聚力和团结力，也可以给每个成员展示自己的才华和个性。在学习组歌的过程中，我们不仅可以提高音乐素养，还可以培养团队合作和表演能力。下面我们来具体了解一下如何设计一堂关于组歌的课程。
第一步，选择主题。组歌的主题可以是任何与团队合作、友谊、爱情等相关的主题，根据学生的年龄和兴趣来选择适合的主题。主题的选择将为整个教学活动提供一个统一的线索，让学生更容易投入到歌曲的演唱中。
第二步，选择歌曲。根据主题的选择，挑选适合的歌曲。可以选择流行的歌曲，也可以选择经典的组歌曲目。在选择歌曲时，要考虑到学生的音域和演唱能力，确保每个学生都能有发挥的空间。
第三步，分工合作。将学生分成不同的小组，每个小组负责演唱不同部分的歌曲。可以让学生自由选择自己擅长的部分，也可以根据学生的表现来分配角色。通过分工合作，可以培养学生的团队合作精神，让他们学会相互配合，共同完成一首完整的歌曲。
第四步，排练表演。在学生熟悉歌曲的基础上，进行排练表演。可以安排多次排练，让学生熟悉自己的部分，也可以让学生相互借鉴，互相学习。在排练表演的过程中，老师要及时给予指导和鼓励，让学生在表演中展现出自己的才华和自信。
通过以上的教学设计，可以让学生在组歌的过程中感受到团队合作的乐趣，提高音乐素养和表演能力。希望学生们在学习组歌的过程中，能够快乐学习，共同进步。
《组歌》 教案 篇二
组歌是一种富有团队合作精神的音乐形式，通过多人合唱的方式展示团队的凝聚力和个性。在学习组歌的过程中，学生不仅可以提高音乐素养，还可以培养团队合作和表演能力。下面我们来具体了解一下如何设计一堂关于组歌的课程。
第一步，选择歌曲。在选择歌曲时，要考虑到学生的音域和演唱能力，确保每个学生都能有发挥的空间。可以选择流行的歌曲，也可以选择经典的组歌曲目，根据学生的年龄和兴趣来选择适合的歌曲。
第二步，分组演唱。将学生分成不同的小组，每个小组负责演唱一部分的歌曲。可以让学生自由选择自己擅长的部分，也可以根据学生的表现来分配角色。通过分组演唱，可以培养学生的团队合作精神，让他们学会相互配合，共同完成一首完整的歌曲。
第三步，排练表演。在学生熟悉歌曲的基础上，进行排练表演。可以安排多次排练，让学生熟悉自己的部分，也可以让学生相互借鉴，互相学习。在排练表演的过程中，老师要及时给予指导和鼓励，让学生在表演中展现出自己的才华和自信。
通过以上的教学设计，可以让学生在组歌的过程中感受到团队合作的乐趣，提高音乐素养和表演能力。希望学生们在学习组歌的过程中，能够快乐学习，共同进步。
《组歌》 教案 篇三
《组歌》(节选) 教案
教学目的 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 教学重点、难点 1．朗读课文，体会感情。 2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学时数：一课时。 教学过程 一、检查预习 1．给下列加点字注音。 炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 丧吁短叹(xu1) 千山万壑(he4) 2．解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。 二、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文 (一)学习《浪之歌》。 1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的.性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生讨论、交流。 2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。 鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 3．理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 2．理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。 作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。 作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 五、口头仿写训练 朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。 六、拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜
