数学教案设计：小括号(通用3篇)
数学教案设计：小括号 篇一
在数学教学中，小括号是一个非常重要的概念，它在数学运算中起着至关重要的作用。在设计数学教案时，我们需要充分考虑如何引入和教授小括号的概念，以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
首先，我们可以通过实际生活中的例子引入小括号的概念。例如，我们可以让学生想象一个小括号就像是一个包裹，里面包含了一些数字或表达式。通过这种直观的比喻，学生可以更容易地理解小括号的作用和意义。
其次，我们可以设计一些有趣的小括号运算练习，帮助学生巩固和应用所学的知识。比如，我们可以让学生完成一些小括号展开或合并的练习题，以帮助他们熟练掌握小括号的运算规则。
此外，我们还可以设计一些小组讨论或合作学习的活动，让学生通过交流和合作来更深入地理解小括号的概念。通过与同学一起讨论和解决问题，学生不仅可以提高自己的思维能力，还可以从他人的观点和方法中学习到新的知识。
最后，在设计数学教案时，我们还需要注意设置一些小括号相关的实际问题，让学生将所学的知识应用到实际生活中。比如，我们可以设计一些关于金融或商业领域的问题，让学生通过小括号的运算来解决这些实际问题，从而提高他们的数学应用能力。
综上所述，设计一个有效的数学教案需要充分考虑如何引入和教授小括号的概念，以帮助学生更好地理解和运用数学知识。通过实际生活中的例子、有趣的练习题、小组讨论活动以及实际问题的设置，我们可以帮助学生更好地掌握小括号的运算规则，提高他们的数学学习效果。
数学教案设计：小括号 篇二
小括号在数学中的重要性不言而喻，它在数学运算中起着至关重要的作用。在设计数学教案时，我们需要充分考虑如何引入和教授小括号的概念，以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
首先，我们可以通过一些生动的例子引入小括号的概念。例如，我们可以设计一些有趣的故事情境，让学生在故事中找到小括号的作用，从而帮助他们更好地理解小括号在数学运算中的作用。
其次，我们可以设计一些小组合作学习的活动，让学生通过合作来解决一些小括号相关的问题。通过与同学一起讨论和解决问题，学生可以互相学习和促进，从而更深入地理解小括号的概念。
此外，我们还可以设计一些与学生生活相关的小括号运算练习，帮助他们将所学的知识应用到实际生活中。比如，我们可以设计一些关于日常生活中的购物或家庭开支的问题，让学生通过小括号的运算来解决这些实际问题，从而提高他们的数学应用能力。
最后，在设计数学教案时，我们还需要注意设置一些小括号相关的挑战性问题，激发学生的兴趣和求知欲。通过设计一些富有挑战性的问题，我们可以帮助学生提高解决问题的能力和思维能力，从而更好地掌握小括号的运算规则。
综上所述，设计一个有效的数学教案需要充分考虑如何引入和教授小括号的概念，以帮助学生更好地理解和运用数学知识。通过生动的例子、小组合作学习、与学生生活相关的练习题以及挑战性问题的设计，我们可以帮助学生更好地掌握小括号的运算规则，提高他们的数学学习效果。
数学教案设计：小括号 篇三
数学教案设计：小括号
课题：小括号
教学目标
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力．
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯．
教学重点
认识小括号的作用
教学难点
掌握带小括号的加减两步式题的计算过程．
教学过程
一、复习导入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、说出下面各题的计算过程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）
同学们掌握得很好
二、探究新知
1、教学例2
（1）设疑引出小括号
师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？
你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？
学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流．
问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？
学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”．
学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．（板书：2+3+7=12）
问：谁和他的算法不同？
学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．（板书：2+7+3=12）
学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书：3+7+2=12）
师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）
怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）
修改板书：2+3+7=12
问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）
这道题应该先算什么？和你们刚才说的.计算过程还一样吗？（不一样了）
要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．
这就是小括号（出示：（ ））．你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）．
（2）认识小括号的作用
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．（板书：在3+7处用红笔画上小括号）
问：有了小括号，“2+（3+7）=”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板书：
2、教学例3
师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？
板书：15-（6+2）=
学生试着算一算，然后进行交流．
问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、总结运算顺序
师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说．
师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．
三、巩固新知
1、教材第54页的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么．
比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．
小组讨论后指名回答．
强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号．
2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、课堂小结
今天，我们学习了什么知识？板书课题：小括号
你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言．)
五、作业
教材第55页的练习十三1、2
1． 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
