念奴娇赤壁怀古教案(精选3篇)
念奴娇赤壁怀古教案 篇一
念奴娇赤壁怀古是中国古代文学家苏轼的一首名篇，通过描绘赤壁之战的壮美场面和对逝去岁月的怀念，表达了作者对历史的热爱和对人生沧桑的感慨。在教学中，我们可以通过这首诗让学生感受到中国传统文化的魅力，培养他们的人文情怀和审美情感。
首先，我们可以通过解读诗歌的内容和背景让学生了解赤壁之战的历史背景，让他们对中国古代历史有更深入的了解。赤壁之战是三国时期著名的一场战役，曹操与周瑜、刘备在赤壁展开了激烈的战斗，最终周瑜火烧连营，成功击败曹操。苏轼在诗中描绘了这场战役的壮美场面，让学生感受到历史的激情和荣耀。
其次，我们可以通过诗歌的艺术表现形式引导学生欣赏诗歌的意境和美学价值。苏轼运用了丰富的比喻和修辞手法，抒发了对逝去岁月和英雄豪迈的怀念之情。学生可以通过学习诗歌的语言特点和艺术表现形式，提升自己的文学鉴赏能力，感受到诗歌的美和力量。
最后，我们可以通过诗歌的主题和情感引导学生思考人生的意义和价值。诗中表达的对历史的热爱和对逝去岁月的怀念，让学生反思自己的人生选择和人生态度。通过诗歌的启发，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的人文情怀和审美情感。
总之，念奴娇赤壁怀古是一首具有深刻历史内涵和美学价值的诗歌，通过教学这首诗歌可以激发学生对中国传统文化的热爱和对人生的思考，培养他们的人文情怀和审美情感。希望通过我们的努力，学生能够在诗歌的陪伴下感受到文学的魅力，发现自己的人生价值和意义。
念奴娇赤壁怀古教案 篇二
念奴娇赤壁怀古是一首具有深刻历史内涵和美学价值的诗歌，通过描绘赤壁之战的壮美场面和对逝去岁月的怀念，表达了作者对历史的热爱和对人生沧桑的感慨。在教学中，我们可以通过这首诗让学生感受到中国传统文化的魅力，培养他们的人文情怀和审美情感。
首先，我们可以通过解读诗歌的内容和背景让学生了解赤壁之战的历史背景，让他们对中国古代历史有更深入的了解。赤壁之战是三国时期著名的一场战役，曹操与周瑜、刘备在赤壁展开了激烈的战斗，最终周瑜火烧连营，成功击败曹操。苏轼在诗中描绘了这场战役的壮美场面，让学生感受到历史的激情和荣耀。
其次，我们可以通过诗歌的艺术表现形式引导学生欣赏诗歌的意境和美学价值。苏轼运用了丰富的比喻和修辞手法，抒发了对逝去岁月和英雄豪迈的怀念之情。学生可以通过学习诗歌的语言特点和艺术表现形式，提升自己的文学鉴赏能力，感受到诗歌的美和力量。
最后，我们可以通过诗歌的主题和情感引导学生思考人生的意义和价值。诗中表达的对历史的热爱和对逝去岁月的怀念，让学生反思自己的人生选择和人生态度。通过诗歌的启发，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的人文情怀和审美情感。
总之，念奴娇赤壁怀古是一首具有深刻历史内涵和美学价值的诗歌，通过教学这首诗歌可以激发学生对中国传统文化的热爱和对人生的思考，培养他们的人文情怀和审美情感。希望通过我们的努力，学生能够在诗歌的陪伴下感受到文学的魅力，发现自己的人生价值和意义。
念奴娇赤壁怀古教案 篇三
【教学目的】：
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】：
1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教 
【阅读准备】：
一、查资料，了解作者及与作背景(略)，并制成卡片
二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语
三、熟读课文
【教学步骤】：
一、导入课文，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作)，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容
1、学生自读课文，完成：
(1)拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景;
(2)自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读
3、学生齐读
4、小组讨论，交流自学所得
(1)说说你对这首词的感受
(2)提出你不能理解的词句
5、教师小结
这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
三、品味赏析
(一)阅读上阕，讨论
1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?营造了怎样的诗歌意境?
2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境
滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
(二)学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题
作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样?作者自身的状况又是怎样的?基调怎样?
(三)学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着?
洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。
(四)、总结全文
内容：感怀、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
四、拓展延伸，比较提高
1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异
(1)投影显示《雨霖铃》
(3)教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：
婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”;
豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。
2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
(这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观)
[念奴娇赤壁怀古教案]
