《自相矛盾》教学设计教案(经典3篇)

《自相矛盾》教学设计教案 篇一

教学目标：

1. 了解什么是自相矛盾，掌握自相矛盾的定义和特点。

2. 能够分析和辨别文章中存在的自相矛盾的情况。

3. 能够运用自相矛盾的概念进行思考，提高逻辑思维能力。

教学重点和难点：

重点：自相矛盾的定义和特点，自相矛盾在文章中的应用。

难点：运用自相矛盾概念进行深入思考和分析。

教学内容和步骤：

一、导入（5分钟）

1. 让学生思考一下自相矛盾是什么意思，有哪些例子可以举出。

2. 引导学生思考自相矛盾在日常生活中的应用和重要性。

二、讲解（15分钟）

1. 通过案例分析，讲解自相矛盾的定义和特点。

2. 结合实际文章，让学生分析其中存在的自相矛盾的情况。

三、练习（20分钟）

1. 分发练习题目，让学生独立思考分析其中的自相矛盾情况。

2. 学生互相交流，讨论解题思路和方法。

四、拓展（10分钟）

1. 引导学生从不同角度思考自相矛盾的意义，探讨其在逻辑思维中的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中发现并思考自相矛盾的情况。

五、总结（5分钟）

1. 总结自相矛盾的概念和应用，强调逻辑思维的重要性。

2. 鼓励学生在写作和思考中多加注意自相矛盾的情况。

六、作业布置（5分钟）

1. 布置作业，让学生在日常阅读中找到自相矛盾的例子，写下分析和思考。

2. 鼓励学生积极思考，提高逻辑思维能力。

通过本节课的教学，学生将对自相矛盾有更深入的理解，能够在实际应用中运用自相矛盾的概念进行分析和思考，提高逻辑思维能力。

《自相矛盾》教学设计教案 篇二

教学目标：

1. 了解什么是自相矛盾，能够掌握自相矛盾的定义和特点。

2. 能够分析文章中存在的自相矛盾的情况，提高文本理解能力。

3. 能够在写作和思考中避免自相矛盾的情况，提高逻辑思维能力。

教学重点和难点：

重点：自相矛盾的定义和特点，文章中存在的自相矛盾的分析。

难点：在思考和写作中避免自相矛盾的情况，提高逻辑思维能力。

教学内容和步骤：

一、导入（5分钟）

1. 让学生回顾自相矛盾的定义和特点，引导他们思考自相矛盾在写作和思考中的重要性。

2. 提出问题，让学生思考如何避免自相矛盾的情况。

二、讲解（15分钟）

1. 结合实际案例，讲解自相矛盾在文章中的应用和分析方法。

2. 引导学生思考如何识别和避免自相矛盾的情况。

三、练习（20分钟）

1. 分发练习题目，让学生独立分析文章中存在的自相矛盾的情况。

2. 学生互相交流，讨论解题思路和方法。

四、拓展（10分钟）

1. 引导学生思考自相矛盾的意义，探讨其在逻辑思维中的重要性。

2. 提出问题，让学生讨论自相矛盾在现实生活中的应用和影响。

五、总结（5分钟）

1. 总结自相矛盾的概念和应用，强调逻辑思维的重要性。

2. 鼓励学生在写作和思考中注意避免自相矛盾的情况，提高逻辑思维能力。

六、作业布置（5分钟）

1. 布置作业，让学生在日常阅读中找到自相矛盾的例子，写下分析和思考。

2. 鼓励学生在思维和写作中注意逻辑性，避免自相矛盾的情况。

通过本节课的教学，学生将能够更加深入地理解和运用自相矛盾的概念，提高文本理解和逻辑思维能力，避免在写作和思考中出现自相矛盾的情况。

《自相矛盾》教学设计教案 篇三

《自相矛盾》教学设计教案

　　一、教学目标

　　1知识与技能

　　1. 学会4个会认字和5个会写字。

　　2. 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

　　3. 朗读并背诵课文。

　　2过程与方法

　　3情感态度与价值观

　　二：教学重点

　　读懂课文内容，理解寓意

　　三：教学难点

　　掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

　　教学过程

　　教师修改

　　一、导入：

　　教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

　　请学生到黑板前，板书：第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　三、细读课文，深入体会。

　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

　　自主思

　　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的'问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

　　5.为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

　　6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

　　四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　五、布置作业：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有感情地朗读，尝试背诵。

　　板书设计： 寓言二则之自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　物莫能陷也 于物无不陷也

　　锐利戳得穿 坚固戳不穿

　　教学反思：