G廉颇蔺相如列传·教案(推荐3篇)
G廉颇蔺相如列传·教案 篇一
教案名称：《G廉颇蔺相如列传》阅读与解析
教学目标：
1. 了解战国时期历史背景，认识廉颇蔺相如两位重要历史人物；
2. 掌握《G廉颇蔺相如列传》的故事情节，分析其中的人物形象和价值观；
3. 培养学生的历史思维能力和文学鉴赏能力。
教学重点与难点：
重点：掌握《G廉颇蔺相如列传》的故事情节和人物形象；
难点：理解廉颇和蔺相如在故事中的不同遭遇和选择，思考他们的人生态度和价值观。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 利用图片、视频等多媒体素材引入战国时期的历史背景，介绍廉颇和蔺相如的基本情况。
2. 提出教学问题：廉颇和蔺相如在面对困境时的选择是否正确？为什么？
二、阅读与讨论（30分钟）
1. 分发《G廉颇蔺相如列传》文本，让学生阅读故事内容。
2. 分组讨论：廉颇和蔺相如在面对困境时的选择有何不同？他们的选择受到了什么因素的影响？
3. 整合讨论：邀请不同小组汇报讨论结果，引导学生分析廉颇和蔺相如的人生态度和价值观。
三、思考与写作（20分钟）
1. 让学生就廉颇和蔺相如的选择进行比较，思考他们的人生态度对后世的启示是什么？
2. 让学生分别从廉颇和蔺相如的角度，写一篇短文，表达对他们的理解和评价。
四、展示与总结（10分钟）
1. 学生展示自己的写作成果，分享对廉颇和蔺相如的理解。
2. 教师进行总结，强调廉颇和蔺相如的人生选择对后人的启示和警示。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：继续思考廉颇和蔺相如的人生态度和价值观，写一篇长文，表达自己的观点。
G廉颇蔺相如列传·教案 篇二
教案名称：《G廉颇蔺相如列传》故事情节再现
教学目标：
1. 理解《G廉颇蔺相如列传》的故事情节，把握人物形象和情感表达；
2. 提高学生的口头表达能力，培养学生的表演和演讲能力；
3. 增强学生对历史文学作品的兴趣和理解。
教学重点与难点：
重点：再现《G廉颇蔺相如列传》中的故事情节和人物形象；
难点：通过角色扮演和表演，深入理解廉颇和蔺相如的内心世界。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 回顾上节课学习的内容，引入本节课的教学主题。
2. 分组讨论：请学生就廉颇和蔺相如的故事情节进行回忆和讨论。
二、表演与演讲（40分钟）
1. 学生分组，每组选择一段故事情节进行表演，可以自由发挥和创意演绎。
2. 演出结束后，每组学生选择一名代表进行演讲，分享他们对所表演故事情节的理解和感悟。
三、评析与总结（10分钟）
1. 教师对每组表演和演讲进行评析，指出表现得好的地方和可以提升的地方。
2. 总结廉颇和蔺相如的故事情节，引导学生深入思考其中的人生哲理和历史价值。
四、展示与交流（10分钟）
1. 邀请学生自愿展示表演作品，分享自己的表演心得和体会。
2. 学生互相交流，互相评价，共同提高表演和演讲能力。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：继续思考廉颇和蔺相如的故事情节和人物形象，写一篇读后感或评论。
G廉颇蔺相如列传·教案 篇三
G(4-4.13)廉颇蔺相如列传·教案(1)
13、廉颇蔺相如列传·教案 【教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 【教学重难点】 1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的'对话描写。 【教学设想】 教学方法 1.诵读法。 2.归纳法。 3.对比阅读法。 4.“引导—探究”学习法。 【媒体设计】 1.课文录音。 2.投影：用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。 3.powerpoint：用于本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。 4.影片：用于播放根据课文改编的故事片。 【教学时数】两课时。 第一课时 一、导语设计 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上一节课学习了他颇具文采的书信《报任安书》之后，这一节课我们就来学习更能体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。 (解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。) 二、解题 1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 (解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) 三、熟悉课文，归纳知识点 1.朗读课文，初步感知。 (1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。 (2)播放录音，正音正字。 (3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。 (解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。) 2.查阅讨论，归纳重难点。 (1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。 (2)教师出示投影，归纳重难点。 A.通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 B.一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过） 幸 ①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） 以 ①以勇气闻于诸侯（凭） ②愿以十五城请易璧（用，拿） ③严大国之威以修敬也（来，连词） ④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为） C.古今异义（在此只列出古义） ①拜为上卿（授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心） ③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼） ④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲） ⑤请指示王（指给……看） ⑥于是相如前进缶（上前进献） ⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说） ⑧布衣之交（平民） D.词类活用 a.名词作动词： ①舍相如广成传舍（安置住宿） ②左右欲刃相如（用刀杀） ③乃使从者衣褐（穿） b.名词作
