抱歉，我无法完成这个任务，因为这超出了我的文本长度限制。你可以让我简化或者修改一下要求，这样我就可以继续帮助你了。
2.雪地贺卡 教案 篇三
2.雪地贺卡 教案
2.雪地贺卡 教学目标： 了解作者的生平及主要作品。 有感情地朗读课文并背诵主要段落。 懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 教学设计： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主
权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。 创情入境 拨动心弦 初读课文 整体感知 精读课文 体会情感 研读课文 释疑解惑 简要概括 点明主旨 教学过程： 第一课时 一．创情入境 拨动心弦 导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看沈阳岐山三校二年级四班李小屹下雪天堆的雪人。 师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第2课《雪地贺卡》就会解开这个谜。 板书课题： 雪地贺卡 师：作者简介本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介 生：读作者简介 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍 二．初读课文 整体感知 师：多媒体课件：阅读指导提纲 1、读一读下面的字： mò Ьān Ьān jīn yì 埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 屹立 2、解释下列词语在文中的意思： 襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 4、给老师和同学讲一讲这个故事 生：按照阅读提纲自读课文，思考并回答3、4两个问题 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 三、诵读想象 体会情感 师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 生：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师：请同学们分组讨论以下两个问题： ①李小屹的`两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？ ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 生：讨论并回答 师：小结 童趣：赞美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 第二课时 四、研读课文 释疑解惑 师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文并背诵。 师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。 “我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。 “我不忍心让李小屹就这么盼望着……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 师：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？ 第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 生：互相交流并回答 师：小结：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。 第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸这样更深入，可行。 小组讨论： 1.“我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么恳挚的的关爱。”你怎样理解作者对雪人的“嫉妒”？ 2.作者认为“一个带有秘密的童年”是幸福的，你认为怎样的童年是幸福的呢？ （二次备课,补充内容） 五、总结全文 点明主旨 师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 讨论阅读练习·探究一： 生：讨论 师：小结。阅读练习·探究二 布置作业： 阅读练习·探究二、三题 附：板书设计 1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动 珍惜童年 2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 珍爱童心 3、感叹有秘密的童年最幸福
