《白洋淀纪事》教案【精选3篇】

《白洋淀纪事》教案 篇一

白洋淀，素有“北方江南”之称，是中国北方最大的淀湖之一，也是北京、天津、河北三地之间的重要水源地。《白洋淀纪事》是一部以描写白洋淀自然风光和人文历史为主要内容的纪实文学作品。本教案将以此书为教学材料，通过阅读理解、写作、讨论等多种方式，引导学生了解白洋淀的独特魅力，感受自然与人文的和谐共生。

一、阅读理解

1. 请同学们阅读《白洋淀纪事》第一章至第三章，然后回答以下问题：

- 白洋淀是如何形成的？

- 白洋淀的水质如何？对当地生活有何影响？

- 作者对白洋淀的描写中透露出怎样的情感？

二、写作

2. 请同学们选择自己最喜爱的一处景点，以《白洋淀纪事》中的描写风格，写一篇关于这个景点的文章。

三、讨论

3. 小组讨论：白洋淀的自然景观和人文历史如何影响了当地居民的生活和文化？你觉得这种影响是正面还是负面的？

通过以上的学习活动，希望同学们能够通过文学作品深入了解白洋淀的独特魅力，激发对自然环境的热爱和保护意识。

《白洋淀纪事》教案 篇二

白洋淀，位于河北省保定市涞源县，是一片水域广阔、水草丰美、风光旖旎的湿地区域。《白洋淀纪事》一书以其独特的视角描绘了这片湿地的自然景观和人文风情，让读者领略到了白洋淀的独特魅力。

本教案将以《白洋淀纪事》为教学材料，通过多种方式引导学生感知白洋淀的美丽，了解湿地生态保护的重要性，培养保护自然环境的意识。

一、实地考察

1. 组织学生进行白洋淀实地考察，让他们亲身感受湿地生态环境的美丽与脆弱。

二、生态保护

2. 请学生观看有关湿地保护的视频，了解湿地生态系统的重要性，讨论为何需要保护湿地生态环境。

三、写作

3. 请学生以《白洋淀纪事》中的描写风格，写一篇关于白洋淀的生态环境保护的文章。

通过以上的学习活动，希望能够引导学生了解白洋淀的自然风光和人文历史，培养他们对湿地生态环境的保护意识，促进环境教育的开展。

《白洋淀纪事》教案 篇三

《白洋淀纪事》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《白洋淀纪事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、导学定向

　　同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？

　　学生发言，教师点评。

　　（幻灯片显示）

　　1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！

　　2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！

　　3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。

　　4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏 下联：白洋淀的席子，值得一躺

　　横批：欢迎光临

　　5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。

　　今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。

　　二、研读讨论：

　　1．快速阅读课文，理清小说的故事情节

　　1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的'一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。

　　2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。

　　提示：

　　1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。

　　2、

　　2．下面我们着重来品味这篇小说的语言

　　提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？

　　学生讨论，教师点评。

　　下面我们来品味这篇小说的景物描写。

　　学生齐读开头部分。`

　　（1）．“夜晚……目标好象就是天上”

　　借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。

　　提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？

　　非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。

　　下面我们再来品味一段景物描写。

　　（2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

　　一女同学朗读。

　　借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。

　　学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。

　　提问：这两段景物描写的作用是什麽？

　　为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。（“诗体小说”）

　　下面我们来品味人物的对话。

　　学生分角色有表情地朗读P73。

　　……

　　提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？

　　这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。

　　提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？

　　“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。

　　学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。

　　提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

　　“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

　　“不怕。他打不着我们！”

　　提问：这三个“不怕”的意思是否一样？

　　第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。

　　提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？

　　前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。

　　提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽