数学二年级下册5单元教案 孟醒
人教版数学二年级下册5单元教案 孟醒
第（ 五 ）单元备课 备课教师： 教学内容 第五单元（万以内数的认识）, 教科书第67～84页的内容。 教学目标 1.知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 2.能力目标：让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心， 3.情感目标：逐步发展学生的数感。 教学重点 万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。 教学难点 难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。 教具准备 数字卡片、口算卡片、挂图等 课时安排 10课时左右 小学数学二年级 （下）教案 主备教师：孟醒合作教师：冯晓玉、郭秀梅、刘畅 复备教师：孟醒 课 题 第一课时 千以内数的认识 课 型 新授课 总课时 10 教学目标 1. 知识目标：引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 2. 能力目标：培养学生自学能力，加深对数的概念的理解。 3.情感目标：学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 教学重难点 1.掌握千以内各个数位的十进制。 2.拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 教学方法 观察法、自主学习法 教具准备 计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 教学环节 教 学 内 容 复 备 复习导入 探究新知 知识反馈 全课小结 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） 1.完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。 板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 想一想，填一填。 二百二百地数，数到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 2.完成本课的练习题。 这节课你有哪些收获？ 板书设计 第一课时 千以内数的认识 例1主题图 一个一个地数，10个一是十。 十个十个地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 计数单位：个或一、十、百。 教学回顾 小学数学二年级 （下）教案 主备教师：孟醒 合作教师：冯晓玉、郭秀梅、刘畅复备教师：孟醒 课 题 第二课时 千以内数的读写 课 型 新授课 总课时 10 教学目标 1.知识目标：通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大小。 2、能力目标：通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 3、情感目标：学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 教学重难点 1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学方法 观察法、自主学习法 教具准备 计数器 教学环节 教 学 内 容 复 备 复习导入 探究新知 巩固练习 全课小结 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51 [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 教学例2。 1、请学生指出计数器上的.千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。 ③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 ① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上
