《口算加减法》教案设计

《口算加减法》教案设计

  教学目标

  (一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数,以及整万数的加、减,口算加、减法。

  (二)培养学生推理迁移能力。

  教学重点和难点

  重点:掌握口算方法。

  难点:培养学生计算的正确性。

  教具和学具

  口算卡片。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.板演:

  40000简写成( );70000简写成( )。

  2.教师出示口算卡片,指定一名学生口答,并说一说口算过程。

  27+38= 670+80= 520+400= 64-38=

  530-400= 730-300= 80-54= 430+70=

  540-200= 35+16= 360-80= 250+400=

  (二)学习新课

  教师谈话:过去我们学习了两位数加、减两位数,两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算,今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题:口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢?

  教师把复习中最后一道口算题改为250+470,即课本题中的例1,也就是几百几十加几百几十。

  1.教学例1。

  口算:250+470。

  提问:同学们会口算250+400,那么怎样口算250+470呢?

  有250+400的基础,同学们可能会想到:先用250+400=650,再用650+70=720。

  教师肯定上面的算法是正确的,然后提出:还可以怎样想呢?

  相邻的两位同学可以互相商量,然后全班交流。可能会出现下面几种想法:

  (1)50+70=120,200+400=600,600+120=720;

  (2)25+47=72,推出250+470=720。

  教师肯定以上几种想法都是正确的。

  2.教学例2。

  口算:540-370。

  启发性提问:同学们会口算几百几十加几百几十,那么怎样口算几百几十减几百几十呢?

  相邻的两位同学互相商量,然后全班可能会出现以下几种情况:

  (1)540-300=240,240-70=170;

  (2)54-37=17,推出540-370=170;

  (3)140-70=70,500-100-300=100,100+70=170。

  教师肯定以上想法都是正确的。

  练一练

  (1)口算:(要求说出口算过程,你认为哪种方法容易就用那种方法。)

  360+180= 520-150=

  410-240= 370+580=

  (2)列出算式,口算出得数。

  一个数是390,另一个数比它多150。另一个数是多少?

  3.教学例3。

  口算:

  (1)17万+8万=________万

  由学生说一说怎样想?

  学生可能会说出:因为17+8=25,所以17万+8万=25万。

  (2) 24万+19万=________万

  因为24+19=43,所以24万+19万=43万。

  (3)27万-4万=________万

  因为27-4=23,所以27万-4万=23万。

  (4)35万-28万=________万

  因为35-28=7,所以35万-28万=7万。

  练一练

  (1)口算,要求说出口算过程,小学数学教案《口算加、减法》。

  34万+18万= 23万-18万=

  250万+750万= 50万-27万=

  (2)列出算式,并口算出得数。

  一个数是820万,另一个数比它少150万,这个数是多少?

  (三)巩固反馈

  1.全体同学笔答。

  (1)口算下面各题,并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

  (2)口算下面各题,并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数,分别去减横行中的'每个数)

  订正时,个别的题让学生说一说口算过程。

  引导学生观察,提问:

  (1)观察表(1), 在加法中,一个加数不变,另一个加数变了,引起和有什么变化?

  (2)观察表(2),在减法中,被减数不变,减数变化了,引起差有什么变化?

  2.全体同学试做练习四的第5题。

  温泉乡今年修了4条水渠,总长1608米,等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?

  在试作的基础上,由学生说一说怎样想的,说一说解题思路。从问题出发来想:

  要想求“今年比去年多修多少米”,必须知道今年修多少米,去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米,去年修多少米没有直接告诉,但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍,这样就可以求出去年修的米数。

  根据学生的讲述,教师画出下面的解题思路图。

  由学生独立列出等式,并解答出来。

  答:今年比去年多修1072米。

  提问:题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?

  (这个条件和要求的问题没有关系。)

  3.课后练习:

  练习四第1,4题。

  课堂教学设计说明

  本节课内容是在两位数加、减两位数,几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

  本节课先复习前面学过的有关口算内容,为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1,启发学生想出口算过程比较自然,同时启发学生用多种方法来想。学生口算时,允许学生根据自己的具体情况,怎样想得快就怎样算。这样安排,有利于培养学生思维的灵活性。

  例2减法的口算,启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算,培养学生的推理能力。

  本节课的练习比较充分,除了边讲边练外,还安排了集中练习。在集中练习中,除了练习本节课所学的内容外,还引导学生观察和、差的变化,为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点,在课堂上解决,达到了当堂巩固,减轻学生课外负担的目的,有利于提高教学质量。

  板书设计

  口算加减法

  例1 口算250+470=(720)

  这样想:

  (1)250+400=650

  650+70=720

  (2)50+70=120

  200+400=600

  600+120=720

  (3)25+47=72

  250+470=720

  例2 口算540-370=(170)

  这样想:

  (1)540-300=240

  240-70=170

  (2)54-37=17

  540-370=170

  (3)140-70=70

  500-300-100=100

  100+70=170

  例3 口算

  17万+8万=25万

  24万+19万=43万

  27万-4万=23万

  35万-28万=7万

  口算加、减法

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