《触摸春天》教案(精简3篇)
《触摸春天》教案 篇一
春天是一个充满希望和活力的季节，而如何引导学生去感受和体验春天的美好，是每个教师都应该思考的问题。本文将以《触摸春天》为主题，结合教案设计，探讨如何在课堂中让学生更好地感受春天的气息。
首先，教师可以通过观察外面的春天景色，引导学生用五官去感受春天的变化。比如，教师可以带领学生一起走进校园，用眼睛观察春天里新生长的绿叶，用鼻子闻春天里花香的味道，用手触摸春天里柔软的花瓣，用耳朵听春天里鸟儿的歌唱。通过这种方式，学生可以更直观地感受到春天的美好。
其次，教师可以通过诗歌朗诵的方式，让学生用语言去表达对春天的感悟。可以选择一些优美的春天诗歌，让学生在朗诵中感受诗人对春天的热爱和赞美，从而激发学生内心对春天的向往和热情。同时，也可以让学生自己创作春天的诗歌，通过文字表达自己对春天的感受，培养学生对美的感知和表达能力。
最后，教师可以通过亲近大自然的活动，让学生亲身体验春天的魅力。比如，组织学生一起种植春天的花草，让他们亲手感受春天生机勃勃的气息；或者带领学生去郊外踏青，让他们在大自然中感受春天的清新和美丽。通过这些活动，学生不仅可以亲身感受春天的魅力，还可以培养对大自然的热爱和保护意识。
总之，通过以上的教案设计，我们可以让学生在课堂中更好地触摸春天，感受春天的美好。希望每个教师都能在教学中注入更多的生活情趣，让学生在感受春天的同时，也能体验到学习的乐趣和意义。
《触摸春天》教案 篇二
春天，是生命的开始，是希望的季节。如何在教学中让学生更好地感受春天的气息，是每个教师都应该思考的问题。本文将以《触摸春天》为主题，结合教案设计，探讨如何在课堂中让学生更好地触摸春天。
首先，教师可以通过观察春天景色的图片或视频，引导学生用眼睛去感受春天的美丽。可以选择一些具有代表性的春天图片或视频，让学生仔细观察其中的细节和色彩，从而感受到春天的生机和活力。同时，也可以通过展示一些春天的风景画作品，让学生欣赏艺术家对春天的描绘，培养学生对美的审美能力。
其次，教师可以通过春天主题的手工活动，让学生用手去触摸春天的温暖。可以组织学生一起制作春天的手工作品，比如花环、花瓶或者春天的明信片，让他们在动手的过程中感受春天的美好。通过手工活动，不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以让他们更深入地体验春天的魅力。
最后，教师可以通过春天主题的音乐欣赏，让学生用耳朵去听春天的声音。可以选择一些轻快、明快的春天音乐，让学生在音乐中感受春天的欢乐和活力，从而激发学生内心对春天的热爱和向往。同时，也可以让学生自己演奏一些春天的乐曲，通过音乐表达对春天的感悟，培养学生对音乐的热爱和理解能力。
总之，通过以上的教案设计，我们可以让学生在课堂中更好地触摸春天，感受春天的美好。希望每个教师都能在教学中注入更多的情感和生活气息，让学生在感受春天的同时，也能体验到学习的快乐和意义。
《触摸春天》教案 篇三
一、欣赏春诗，导入本课(诗句赏读)
1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
师：谁有一双慧眼，发现了我们刚才诵读的诗句有一个共同点——都是描写春天的。
这些优美的文字、美丽的画面让我们触摸到了一个桃花绽放、草长莺飞、杨柳依依的春天。可是，有这样一个女孩，她叫安静，是个盲童，她是怎么触摸春天的呢?今天老师将和大家一起学习新的课文， 板书：触摸春天
1、轻轻地触摸，轻轻地读：指名读——齐读 用心触摸，用心读——
2、孩子们，你有疑问吗?
师：那就赶快打开课文，去读读课文吧!
二、粗读课文，理清脉络
一)、美美地读全文，做到：
1、字正腔圆：读准字词，读通全文。
2、边读边思：用简短的语言说说课文内容。
二)、交流一
A、读得准：
小径 弧线 飞翔 一瞬间
1、指名读(评价：你的声音真好听!老师喜欢! 老师感到好像真的飞起来了!声音好响亮，真是个男子汉! 你读得特别有韵味!)——齐读
指导写写：瞬
B、读得美
花繁叶茂 花香浓郁 多姿多彩 清香袅袅
流连花香 流畅穿梭 悄然合拢 缤纷世界
1、指名读 评价：谁能让花儿开得再旺些! 我被你的花香陶醉了!
对比读：花香浓郁——清香袅袅
让花儿的香气再浓郁些! 轻轻地让清香飘飘袅袅，弥漫在教室!
发现： 谁有新发现?这四个词语都是描写——春天，
词语呀是有生命的，我们给加上春天，想象着画面读读!
师生想象画面读 师读第一个春天——花繁叶茂 春天——花香浓郁 … 生接读
2、女生——男生轮流读第二行
我们又有发现，这一行词语都是写安静的
加上安静读一读 安静——流连花香 安静——流畅穿梭
安静双手——悄然合拢 安静创造——缤纷世界
词语都可以读得这么生动、有韵味，孩子让我不禁翘起大拇指!
交流二：课文主要写了什么?用上我们学到的词语填一填：
( )的春天，盲童安静( )在小径上，她( )双手，拢住一只逗留花间的蝴蝶。许久，她张开手指，蝴蝶划过美丽的( )飞走，在安静的内心创造了一个( )的( )。
1、轻轻地读一读，用上学过的新词填一填。——指名填——齐读
2、孩子们，在这段话中，最让你感到不可思议的是什么?
3、那么，课文的哪一自然段是写这最不可思议的事?
三、细品重点语句，感受神奇灵性
一)、用心读读第4段，用“ ”划出感到不可思议的句子或词语，在书本上留下你思考的痕迹，写写自己的读书感受。
二)、交流： 神奇拢蝶
句一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
1、孩子，说说你心中的感受? ——把你心中的那份不可思议读出来!
孩子，哪些词语紧紧拨动着你的心弦，让你产生有这样的感受。
竟然——不可思议 出乎意料 无法想象 奇迹——不可能实现、很难做到的
孩子，带着这种感受读读吧!
师：看，连标点符号也感到那样不可思议，这是多么惊讶的叹号呢!
齐读句子——注意轻轻地、悄悄地 悄然合拢 女生再读
句二：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、读出你心中的那份不可思议吧!
2、你又是从哪些词语中感受到安静的惊讶和不可思议的?
睁着眼睛 ——盲女孩 好惊讶啊，再读读!指名读，一个一个接着来。
3、师：老师想问问大家，你生活中捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?那安静是怎样捉住蝴蝶的呢?
神奇的灵性 指名读读 好神奇，能不能再神奇一点!
4、老师不禁想问：“神奇的灵性”是指什么呢?我们来猜猜看，真的是这样吗?
我们联系课文的2、3段读读，看看哪些词语向你传递了这样的信息?
三)、悟读2、3段
1、交流： 热爱春天
句一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
1)、读了这个句子，你想说什么?(喜欢花儿、喜欢春天)
透过这些文字，特别是整天这个词，我们看到安静在花丛中做什么?谁来填一填，
安静 安静
整天在花香中流连 整天在花香中流连
老师发现，把我们刚才填的句子连起来就是一首优美的诗歌。
( 触摸花朵) ( )
( 嗅着花香) ( )
( 陶醉花海 ) ( )
…… ……
与花儿为伴 与花儿为伴
和春天相约 和春天相约
学生自由说——再请几位孩子与老师或与同学一起完成小诗(吟得美一点，最好把老师都陶醉)
2)、安静的生活可真美，充满了诗情画意。
我不禁想问安静，安静你为什么整天在花香中流连?你流连的难道仅仅只是花香吗?
热爱自然 热爱春天 热爱生活 板书
3)、课文中还有哪些句子也说明她热爱春天，热爱生活?
预设三个句子：
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：请你静静地注视这些文字，你感受到什么? 结合理解词语。
预设答案：和花儿在一起的时间很长，像是花仙子，蝴蝶喜欢她，很熟悉，她们就好像是朋友。
热爱春天、热爱自然、热爱生活等
孩子，我们透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受着美好的春光。现在，我们明白了，这神奇的灵性指的是——爱自然、爱春天、爱生活的心
所以与其说蝴蝶是被安静拢
4)、现在，让我们用心体会这创造奇迹的神奇时刻。(悠扬的音乐响起，安静拢蝶的画面展现，师神情讲述：
孩子们，静静地注视着画面(3秒钟)，轻轻地闭上眼睛，把你的双手伸向一朵沾着露珠的月季花，悄然合拢你的手指，停在花上的一只花蝴蝶，一只睁着眼的蝴蝶被你拢在掌心。顿时，一个鲜活的生命跃动在你的指尖，跃动在你的心头……
⑴、说一说，你感受到了什么?
⑵、A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹 B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛
C：我感受蝴蝶扇动的翅膀的凉风感到手心里凉凉的 D：有点紧张，生怕蝴蝶飞走。
E、蝴蝶扑腾翅膀那样有力，感受到生命的活力
(3)师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊!板书：热爱生命这对盲童安静来说是一次全新的经历，在八岁以前的人生，她可能触摸过桃花的花瓣、月季花的花瓣、她也可能触摸过露珠、小草，但她从来没有触摸过蝴蝶，今天拢在手心的扑腾着翅膀的蝴蝶让她感受到了这就是蝴蝶、这就是生命，这是她从来没有体验过的，所以她才会那样的惊讶!
让我们和安静一起来感受这全新的经历吧! 齐读：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：是呀，安静虽然眼睛失明，但是她的心灵窗户没有关闭，她每一天的生活都是全新的经历，都充满了惊讶。
A、交流(绿油油的草地，花繁叶茂的桃花，沾着露珠的月季花，扑腾着翅膀的蝴蝶，明媚的春光)
在春夏秋冬一年四季中，还会拥有更多更多的惊讶。她还会够创造许多明眼人不能创造的奇迹，
触摸春天
安静充满惊讶 安静充满惊讶
安静的世界 安静的世界
是一个缤纷世界 是一个缤纷世界
难怪美国盲人女作家，《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒曾经说过：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” ——海伦凯勒
C、就像海伦.凯勒说的那样，安静是用心来看这个世界的。让我们和安静一起再次走进这个充满生命的世界，去体验这全新的经历。齐读第七段
四)、悟读第7段
交流三：感悟生命
1、师：作者静静地看着，看着，完全被安静感动了，心潮起伏，情不自禁发出了这样的感慨。
2、生快速读第7段，划出作者的感慨
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1)、指名读(2—3位学生)评价：读得好深沉!
从你的朗读声中，老师坚信你已经有自己的思考了。——齐读
2)、感悟
谁都有生活的权利，只要( )，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(充满自信，充满希望，热爱生命，热爱生活，热爱春天，珍惜生命等 )
3)、是呀，谁都有生活的权利，只要充满自信、充满希望地热爱生活、热爱生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
5)、让我们带着自己的思考再次深情地读读作者明白的道理。
多种形式读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、结课
师：在这个草长莺飞、桃花绽放、充满生机的春天，安静使我们心怀敬畏，让我们怀着对盲女孩无比尊重的情感读读课题——
盲女孩安静，给我们留下太多的思考，有有热爱春天的，有热爱生活的，有热爱生命的，让我们意味深长地读读课题——
谁都拥有生活的权利，谁都能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界!让我们怀着对美好生活无比憧憬的心再次读读课题——
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