《顶碗少年》教案(最新3篇)
《顶碗少年》教案 篇一
近日，一则关于一位名为小明的少年在学校食堂中不慎将饭碗掉落在地，却依然毫不犹豫地将饭菜顶在头上继续用餐的新闻引起了社会的广泛关注。这位被网友戏称为“顶碗少年”的小明因其坚毅不屈的精神和乐观向上的态度，成为了许多人心中的榜样和励志对象。
在这个物质丰富、生活节奏快速的社会中，人们往往容易被琐碎的小事情所困扰，而小明却用他那种不屈不挠的精神告诉了我们，面对困难和挫折，我们要勇敢面对，要坚持不懈地努力前行。他的行为让我们看到了年轻人身上的闪光之处，也让我们意识到自己在生活中常常因为一点小事而烦恼不已，其实应该学习小明的乐观向上，积极面对生活中的挑战。
同时，小明的行为也引发了人们对于食堂用餐环境的反思。学校食堂作为学生们日常用餐的地方，应该给予学生们一个安全、卫生、舒适的用餐环境，而不是让他们在用餐过程中遭受各种困扰。希望学校和相关部门能够重视这一问题，加强对食堂环境的管理和监督，确保学生们能够放心、安心地用餐。
小明这位“顶碗少年”用自己的行为告诉了我们，生活中的困难和挫折只是暂时的，只要我们坚持不懈、勇敢面对，就一定能够克服困难，迎接更美好的未来。让我们向小明学习，努力做一个乐观向上、勇敢坚强的人，为自己的人生添上一抹亮色。
《顶碗少年》教案 篇二
“顶碗少年”小明的故事感动了无数人，他的坚毅不屈、乐观向上的精神成为了许多人心中的榜样。而在面对小明这样的学生时，作为教育者，我们应该如何引导和教育呢？
首先，我们应该引导学生树立正确的人生观和价值观。教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的品德和人格。小明用他的行为向我们证明，一个人的品格和态度决定了他面对困难时的表现。因此，我们应该引导学生树立正确的人生观，培养他们乐观向上的心态，让他们学会勇敢面对生活中的挑战。
其次，我们要注重培养学生的坚韧不拔的品质。面对困难和挫折，学生往往容易放弃，而小明却用他那种坚韧不拔的精神展示了自己的品质。作为教育者，我们应该引导学生树立正确的人生观，教会他们如何面对困难，如何坚持不懈地追求自己的梦想，让他们在成长的过程中逐渐变得坚强、勇敢。
最后，我们要为学生营造一个积极向上的学习和生活环境。学校是学生们成长的地方，应该给予他们一个安全、温暖、舒适的学习生活环境。只有在这样的环境中，学生们才能够茁壮成长，健康快乐地度过每一天。因此，我们应该注重学校文化的建设，培养学生的积极向上的态度，让他们在这样的环境中茁壮成长。
“顶碗少年”小明的故事不仅仅是一个个案，更是一个教育的启示。作为教育者，我们要引导学生树立正确的人生观，培养他们的坚韧不拔的品质，为他们营造一个积极向上的学习和生活环境，让他们在成长的过程中茁壮成长，迎接更美好的未来。
《顶碗少年》教案 篇三
《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案2011-02-13 18：39第四课《顶碗少年》教案?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/课前准备
1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
学习目标：
1.借助词典，联系上下文，理解"座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉"等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备：
1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2.课文最后一段的课件。
课时安排：
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为"捕捉生活色彩和芬芳的诗"。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导
2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
1)具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时："在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起…碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。""他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。"
②精彩之二――第二次顶碗时："少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美…到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身"。
③精彩之三――第三次顶碗时："这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。"
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从"全场响起了暴风雨般的掌声"，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――"在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！"；"那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。"
②从观众的反应看出――"观众中有人在大声地喊：'行了，不要再来了，演下一个节目吧！'好多人附和着喊起来。"观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次："顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。"第二次："台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。""少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。"
(2)教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，"理"，即自己的观点，"据"，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
3)教师要在学生充分交流、辩论的`基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次"精彩、成功"的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能"常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出"，因为，他们从中"得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。"
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
五、拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)
1."这真是一场惊心动魄的拼搏！"学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了"一场惊心动魄的拼搏"?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?
3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
4.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?
