《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计(推荐3篇)
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计 篇一
教案名称：探讨生活中的选择与挑战
教学目标：
1. 学生能够理解并分析生活中的选择对人生的影响。
2. 学生能够通过文学作品感悟人生的挑战与成长。
3. 学生能够表达自己对于人生选择的看法和态度。
教学内容：
1. 通过阅读小说《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，探讨作品中人物面临的选择与困境。
2. 分析主人公的选择对故事情节和结局的影响。
3. 讨论生活中我们所面临的选择，以及选择背后的挑战和成长。
教学过程：
1. 导入：通过引言或视频，让学生思考生活中的选择对于个人命运的影响。
2. 分组阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，讨论作品中人物的选择和决策过程。
3. 小组讨论：学生分享自己在生活中所面临的选择，以及选择带来的挑战和成长。
4. 个人写作：要求学生写一篇文章，表达自己对于人生选择的看法和态度。
5. 展示和讨论：学生展示自己的文章，进行互相讨论和交流。
教学评估：
1. 学生的课堂表现和讨论参与度。
2. 学生的个人文章写作质量及思想深度。
3. 学生对于生活选择和挑战的理解和表达能力。
拓展活动：
1. 鼓励学生阅读更多涉及人生选择和挑战的文学作品，进行比较和分析。
2. 组织学生进行小组演讲，分享自己对于生活中的重要选择的思考和体会。
通过本节课的教学，相信学生能够更深刻地理解生活中的选择与挑战，更加积极地面对人生中的抉择，成为内心坚强、勇敢面对挑战的人。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计 篇二
教案名称：探讨命运与自由的辩证关系
教学目标：
1. 学生能够理解命运与自由之间的辩证关系。
2. 学生能够通过文学作品体会人生的无奈和选择。
3. 学生能够思考自己对于命运和自由的态度和看法。
教学内容：
1. 通过阅读小说《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，探讨作品中人物命运与自由的关系。
2. 分析主人公在作品中所面临的命运安排和自由选择。
3. 讨论人生中命运和自由的相互影响，以及如何在选择中找到自己的价值和意义。
教学过程：
1. 导入：通过命运与自由的话题，引发学生对于命运和自由的思考。
2. 分组阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，讨论作品中人物的命运和选择。
3. 小组讨论：学生分享自己对于命运和自由的理解和看法。
4. 个人写作：要求学生写一篇文章，探讨自己对于命运与自由的看法和态度。
5. 展示和讨论：学生展示自己的文章，进行互相讨论和交流。
教学评估：
1. 学生的课堂表现和讨论参与度。
2. 学生的个人文章写作质量及思想深度。
3. 学生对于命运与自由的理解和表达能力。
拓展活动：
1. 鼓励学生阅读更多关于命运与自由的文学作品，进行比较和分析。
2. 组织学生进行小组辩论，探讨命运与自由的辩证关系。
通过本节课的教学，相信学生能够更深刻地理解命运与自由之间的复杂关系，更加积极地面对生活中的挑战和选择，成为能够自主抉择人生方向的人。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计 篇三
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的.爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程
导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
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2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
2、背诵全诗
七、拓展提高：课后探究
