透视“０教案”-转载(经典3篇)
透视“０教案”-转载 篇一
在当今教育领域，教师们不断尝试各种新的教学方法和教案设计，其中，“０教案”备受关注。这种教案设计方法以学生为中心，注重培养学生的创造力和自主学习能力，受到了很多教育工作者的青睐。
首先，“０教案”强调的是学生的主体性。传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，而“０教案”则是让学生成为学习的主体，通过自主探究和合作学习来构建知识体系。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
其次，“０教案”注重培养学生的创造力。教师并不是简单地传授知识，而是引导学生思考问题、提出问题，激发他们的创造性思维。通过开放性的教学设计和任务，学生可以自由地发挥想象力和创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，“０教案”也强调了合作学习的重要性。在教学过程中，学生们可以通过小组合作、讨论、分享等方式，共同解决问题，互相学习，提高团队协作能力和交流能力。这种合作学习的方式不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
综上所述，“０教案”作为一种新的教学模式，为教育工作者提供了更多的可能性和选择。通过以学生为中心、注重培养创造力和自主学习能力，以及重视合作学习的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展。相信在未来，“０教案”将会在教育领域中发挥越来越重要的作用。
透视“０教案”-转载 篇二
“０教案”作为一种新的教学方法，正在逐渐受到教育界的关注和认可。它强调以学生为中心，注重培养学生的创造力和自主学习能力，为传统的教学模式带来了新的思考和挑战。
首先，“０教案”突破了传统的教学模式，让学生成为学习的主体。传统的教学往往是教师主导，学生被动接受知识，而“０教案”则是让学生自主探究、合作学习，通过实践来构建知识体系。这种教学模式既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的自主学习能力和批判性思维。
其次，“０教案”注重培养学生的创造力。教师不再是简单地传授知识，而是引导学生思考问题、提出问题，鼓励他们多角度思考、创新思维。通过开放性的教学设计和任务，学生可以自由地发挥想象力和创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
另外，“０教案”还注重了合作学习的方式。在教学过程中，学生们可以通过小组合作、讨论、分享等方式，共同解决问题，互相学习，提高团队协作能力和交流能力。这种合作学习不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
总的来说，“０教案”作为一种新的教学模式，为教育教学带来了新的思考和挑战。通过以学生为中心、注重培养创造力和自主学习能力，以及重视合作学习的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展。相信在未来，“０教案”将会在教育领域中发挥越来越重要的作用。
透视“０教案”-转载 篇三
透视“０教案”-转载
透视“０教案” ——记魏新华和他的“0教案”教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“０教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。——摘自魏新华工作日记山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平实得甚至略显寒酸。远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵。就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起——他们的“０教案”改革令整个教育界争得面红耳赤，使“０教案”的话题炙手可热。时间追溯到２００２年１１月２日，这一天滨城区教育局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“０教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区２００多名校长。３３岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的'，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的伪教案。改革教案，并非仅仅为了“０教案”而０教案的，否则就会从一个旧的误区走入一个新的误区，０教案的最终目的，就是让课堂更加贴近学生，使教师养成一种积极主动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。那么如何才能还原假教案成“真教案”，魏新华早在一年前就苦苦地思考这一问题，变“负”为“正”，必然要迈过“０”这个坎，于是他推出了“０教案”方案，取而代之的是“五项”备课管理措施：一是转变职能，由检查备课改为指导备课，由课后查改为课前谈。以前课后检查评定是“马后炮”，实际发挥的作用很有限，现在把工作移到课前，老师们聚在一起“谈课”，任课老师谈教学目标和思路，大家各抒己见，共同研讨；二是加强集体备课。每天学校规定放学后４０分钟为集体备课时间，平行班同科教师一起备；三是提倡教案多样化，教师可根据自己习惯的方式，选择教案形式，如在教材上批注圈点、制作卡片，也可以什么都不写，不做硬性规定，鼓励老师们放开手脚用自己的方式踏踏实实备课；四是狠抓课堂教学研究，采用优质课评选、观摩课、推门听课、录像课等形式组织教学研究，听课后马上组织评课，及时反馈得失；五是狠抓教师素质提高，“０教案”实际上对教师提出了很高的要求，学校重点抓了教师的“一读两写”，一读即读书活动；两写即写工作日记和教后记。可见，“０教案”并不是“０备课”，该做的工作还是仍然要做。不同的是，课堂更注重发挥学生的积极性了，教师也不再为写假教案而费时费力，他们自己支配的时间多了，读书、教研自然就能扎实地开展起来，教师的教学观念也有了很大的转变。小营小学的“０教案”实验得到了上级领导的大力支持，经过调研，区教育局从此不再检查
