我的教案观

我的教案观

我的教案观

教案和教科书、参考书一样，是教师上课的重要工具；教案编写，是一个教师备课、上课、开展教学活动的重要一环。教案编写得好与坏，与一个教师的知识水平、工作经验有关，其结果和教学质量也有一定关系。因而不少学校每学期甚至每个月都要组织力量对教师的`教案进行多次检查评比，并且纳入量化考核内容，使其与教师的评优、选先、职称、奖金等都挂起钩来。这对于促使广大教师写好教案、备好课，有一定的积极作用。但是，在对教案的指导管理、检查评比、

量化考核上，不少学校领导由于受主观主义、教条主义和形式主义的影响，采取了不切实际的指导和不科学的量化考核办法，甚至于采取简单粗暴的行政干预手段，使广大教师在备课问题上陷入了迷茫的误区，造成应付检查的现象泛滥成灾，客观上挫伤了不少教师教学科研的积极性。这不仅不利于教学质量的提高，反而加重了教师的精神负担和工作负担，影响了教学质量。

比如，有的学校检查教案，不是从实际出发，根据教师的个性特点，以及教师教学的创造性、灵活性、实用性的特点来评判，而是根据自定的统一标准，自设的条条框框，以及教案上的“表面文章”来评判定级。如不少学校就规定，教师每一课的教案上都必须写明教学时间、指导思想、教学目标、教学过程、教学内容、教学重点、教学难点、板书设计、课后练习等等。谁的教案符合这些条条框框，且写得多，排列整齐，字体方正，花样翻新，便是“好教案”；谁的教案不符合这些标准和条条框框，且书写

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