应用题的对比的教案设计【精彩3篇】

应用题的对比的教案设计 篇一

在教学中，应用题是提高学生实际问题解决能力的有效途径之一。通过设计对比性的应用题，可以帮助学生更好地理解知识点，培养他们的分析和解决问题的能力。以下是我设计的一堂课的教案，重点是对比性的应用题。

教学目标：

1. 学生能够掌握应用题解题的基本方法和步骤。

2. 学生能够通过对比不同类型的应用题，灵活运用所学知识解决问题。

3. 学生能够提高自己的逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容：

1. 复习基础知识：一元一次方程的解法。

2. 引入对比性的应用题：设计两道应用题，一道涉及到两个未知数的方程，另一道只有一个未知数的方程，让学生对比两者的解题思路和步骤。

3. 练习应用题：让学生在小组合作的形式下，解决几道对比性的应用题，鼓励他们发散思维，尝试不同的解题方法。

4. 总结归纳：引导学生总结对比性应用题的解题技巧和方法，帮助他们形成解题的思维模式。

教学过程：

1. 导入：通过一个生活中的例子引入应用题的重要性，激发学生学习的兴趣。

2. 讲解：简要复习一元一次方程的解法，引入对比性的应用题的概念。

3. 练习：让学生在小组内讨论解决对比性应用题，老师巡视指导，及时纠正错误。

4. 总结：让学生汇报解题过程和方法，进行总结归纳，巩固学习成果。

教学评估：

1. 课堂练习：通过学生在课堂上的表现和练习题的答题情况，初步评估学生的掌握情况。

2. 课后作业：布置对比性的应用题作业，检验学生独立解题的能力。

3. 知识检测：设计一次小测验，测试学生对于对比性应用题的掌握情况。

通过本节课的教学实践，我相信学生在对比性应用题的解题能力上会有所提高，也能更好地理解和掌握所学知识。希望学生在未来的学习中能够灵活运用知识，勇于解决问题，不断提升自己的能力。

应用题的对比的教案设计 篇二

在数学教学中，应用题的对比是一种提高学生解题能力的有效方法。通过对比不同类型的应用题，学生可以更好地理解知识点，培养他们的分析和解决问题的能力。以下是我设计的一堂课的教案，重点是对比性的应用题。

教学目标：

1. 学生能够掌握应用题解题的基本方法和步骤。

2. 学生能够通过对比不同类型的应用题，灵活运用所学知识解决问题。

3. 学生能够提高自己的逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容：

1. 复习基础知识：一元一次方程的解法。

2. 引入对比性的应用题：设计两道应用题，一道涉及到两个未知数的方程，另一道只有一个未知数的方程，让学生对比两者的解题思路和步骤。

3. 练习应用题：让学生在小组合作的形式下，解决几道对比性的应用题，鼓励他们发散思维，尝试不同的解题方法。

4. 总结归纳：引导学生总结对比性应用题的解题技巧和方法，帮助他们形成解题的思维模式。

教学过程：

1. 导入：通过一个生活中的例子引入应用题的重要性，激发学生学习的兴趣。

2. 讲解：简要复习一元一次方程的解法，引入对比性的应用题的概念。

3. 练习：让学生在小组内讨论解决对比性应用题，老师巡视指导，及时纠正错误。

4. 总结：让学生汇报解题过程和方法，进行总结归纳，巩固学习成果。

教学评估：

1. 课堂练习：通过学生在课堂上的表现和练习题的答题情况，初步评估学生的掌握情况。

2. 课后作业：布置对比性的应用题作业，检验学生独立解题的能力。

3. 知识检测：设计一次小测验，测试学生对于对比性应用题的掌握情况。

通过本节课的教学实践，我相信学生在对比性应用题的解题能力上会有所提高，也能更好地理解和掌握所学知识。希望学生在未来的学习中能够灵活运用知识，勇于解决问题，不断提升自己的能力。

应用题的对比的教案设计 篇三

应用题的对比的教案设计

　　课题：应用题的对比

　　教学目标

　　1．掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系．

　　2．正确解答应用题．

　　教学重点

　　 掌握两类应用题的数量关系．

　　教学难点

　　掌握两类应用题的数量关系．

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、学具等．

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1．游戏活动，创设情境．

　　（1）启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出：

　　甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？

　　甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？

　　乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？

　　甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？

　　（2）通过游戏，互相议一议，你知道了什么？

　　数量关系一样，只是问法不一样．

　　②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？

　　知道甲组人多，乙组人少，求少的．

　　③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？

　　知道甲组人多，乙组人少，求多的'．

　　注意：学生提出的问题不要

　　2．操作学具，巩固所学的数量关系．

　　（1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系．

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教师巡视．并个别指导，学生操作和口述．

　　（二）探究新知

　　 1．演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12．

　　2．小组活动．

　　（1）教师继续演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题．

　　（2）通过讨论和看示意图，知道了什么？

　　使学生明确：两道题都是红花多，黄花少．

　　（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？

　　使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件．两题都用减法计算．

　　3．独立解答．

　　（1）填空（课本）．

　　（2）订正时，说一说是怎样想的？

　　4．反馈练习：完成“做一做”．

　　独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的？

　　（三）全课小结

　　 师生共同总结这节课学习什么，注意什么．

　　随堂练习

　　1．练习二十四第8题．

　　分组练习，组长带领同学订正．

　　2．练习二十四第3题改编为接力计算．

　　布置作业

　　1．有手风琴76架，电子琴比手风琴多18架，应用题的对比，小学数学教案《应用题的对比》。有多少架电子琴？

　　2．有电子琴94架，手风琴比电子琴少18架。有多少架手风琴？

　　板书设计

　　应用题的对比