《语文园地二习作》教案设计【精选3篇】
《语文园地二习作》教案设计 篇一
教案目标：
1. 学生能够理解文言文中的基本句式结构。
2. 学生能够运用所学句式结构进行文言文的仿写练习。
3. 学生能够通过练习提高自己的文言文写作水平。
教学重点：
1. 文言文基本句式结构的理解。
2. 文言文仿写技巧的掌握。
3. 提高文言文写作水平。
教学难点：
1. 如何准确把握文言文句式结构。
2. 如何灵活运用所学句式进行文言文的仿写。
教学准备：
1. 教师准备文言文课文及相关练习材料。
2. 学生准备纸笔。
教学过程：
1. 导入：通过让学生朗读文言文课文，引导学生进入文言文的氛围。
2. 梳理句式结构：教师讲解文言文的基本句式结构，如主谓宾、状结构等。
3. 练习仿写：让学生根据所学句式结构进行文言文的仿写练习，如仿写课文中的句子或段落。
4. 互动讨论：学生互相交流自己的仿写作品，提出改进意见。
5. 提高水平：教师指导学生如何通过不断练习提高自己的文言文写作水平。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够对文言文的句式结构有了更深入的理解，同时也能够通过仿写练习提高自己的文言文写作水平。教师在教学中应多给予学生指导和鼓励，让他们在实践中不断提高。
《语文园地二习作》教案设计 篇二
教案目标：
1. 学生能够理解诗歌的基本结构和意境。
2. 学生能够通过欣赏和鉴赏诗歌提升自己的审美能力。
3. 学生能够通过创作诗歌表达自己的情感和思想。
教学重点：
1. 诗歌的基本结构和意境。
2. 诗歌欣赏和鉴赏技巧的掌握。
3. 诗歌创作技巧的培养。
教学难点：
1. 如何准确把握诗歌的意境。
2. 如何通过创作表达自己的情感和思想。
教学准备：
1. 教师准备多种形式的诗歌作品。
2. 学生准备纸笔。
教学过程：
1. 导入：通过播放诗歌音频或朗读诗歌，引导学生进入诗歌的世界。
2. 欣赏鉴赏：教师讲解诗歌的基本结构和意境，让学生欣赏和鉴赏不同类型的诗歌作品。
3. 创作实践：让学生通过欣赏所学诗歌，自行创作一首诗歌表达自己的情感和思想。
4. 互动分享：学生互相分享自己的诗歌作品，展示创作成果。
5. 提高水平：教师指导学生如何通过不断创作提升自己的诗歌表达能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够对诗歌的基本结构和意境有了更深入的理解，同时也能够通过创作诗歌表达自己的情感和思想。教师在教学中应注重激发学生的创作潜能，让他们在实践中不断提高。
《语文园地二习作》教案设计 篇三
《语文园地二习作》教案设计
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展我来夸夸他（她）的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，引出课题
前天，我们在《思品与社会》课中举行我来夸夸他（她）的活动，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管闲事；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的`勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1、出示要求
写小伙伴的一个特点；
用一件事来写；
写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2、小组讨论
想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3、大组交流
教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
如何把事情写清
三、提供范例，打开思路
1、朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质？
③哪些细节描写生动地体现来这一特点？
2、交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二教时
教学过程：
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚
三、再次修改自己的习作，誊写1遍
课后分析：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了我来夸一夸时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时有路可寻。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。万事开头难之后定会是良好的开端是成功的一半。
