《劝学》 教案(实用3篇)
《劝学》 教案 篇一
教学目标：
1. 能够理解文章主旨，领会作者的劝学意图；
2. 能够通过课文内容，激发学生对学习的兴趣和热情；
3. 能够运用课文中的学习方法，提高学习效率。
教学重点：
1. 理解文章主旨，把握作者的观点；
2. 分析课文中的学习方法，应用到实际学习中；
3. 培养学生对学习的积极态度。
教学难点：
1. 帮助学生理解文章中的抽象概念，如“学无止境”、“知识改变命运”等；
2. 激发学生对学习的热情，提高学习主动性。
教学过程：
1. 导入：通过引入一些关于学习的名言警句，引起学生对学习的思考；
2. 学习：逐段解读课文，帮助学生理解文章主旨和作者意图；
3. 讨论：围绕课文内容展开讨论，引导学生思考如何将学习方法运用到实际学习中；
4. 拓展：通过举例说明，引导学生认识到学习的重要性和价值；
5. 总结：帮助学生总结课文内容，强化对学习的积极态度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够更好地理解《劝学》这篇文章，领会作者的劝学意图，同时也能够通过课文内容激发对学习的热情和兴趣。在教学过程中，需要引导学生理解抽象概念，激发学生主动学习的动力，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。期待学生在今后的学习中能够认真对待每一门课程，不断提高自己的学习效率和水平。
《劝学》 教案 篇二
教学目标：
1. 能够理解《劝学》这篇文章的主题和作者的观点；
2. 能够通过课文内容，认识到学习的重要性和价值；
3. 能够在学习中运用课文中提到的学习方法，提高学习效率。
教学重点：
1. 理解文章主旨，领会作者的劝学意图；
2. 分析课文中提到的学习方法，应用到实际学习中；
3. 培养学生对学习的积极态度和主动性。
教学难点：
1. 帮助学生理解文章中的抽象概念，如“学无止境”、“知识改变命运”等；
2. 激发学生对学习的热情，提高学习动力。
教学过程：
1. 导入：通过提问或引用名言警句，引起学生对学习的思考和讨论；
2. 学习：逐段解读课文，帮助学生理解文章主旨和作者的观点；
3. 分析：分析课文中提到的学习方法，与学生一起探讨如何运用到实际学习中；
4. 实践：通过练习和案例分析，引导学生实际应用学习方法，提高学习效率；
5. 总结：帮助学生总结课文内容，强化对学习的积极态度和重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够更好地理解《劝学》这篇文章，领会作者的劝学意图，同时也能够通过课文内容认识到学习的重要性和价值。在教学过程中，需要引导学生理解抽象概念，激发学生对学习的热情和动力，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。期待学生在今后的学习中能够认真对待每一门课程，不断提高自己的学习效率和水平。
《劝学》 教案 篇三
(一)知识目标
1．了解《荀子》及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
(二)能力目标
学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
(三)德育目标
明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点
理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一．导入新课
“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》
学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文
说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门
人弟子所记。
2．题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二．课文诵读
1．教师范读课文
学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读课文
3．检查学生字音掌握情况
给下列加点字注音，并注明通假字
4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）
教师作朗读提示：
为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）
三．课文分析
1．讨论、分析全文的思路结构
（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？
引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
（2）结合完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构
组内讨论，全班交流，教师归纳板书
四．布置作业
1．背诵全文。
2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。
第二课时
一．检查背诵
二．整理、归纳文中重要文言知识
在学生预习的'基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。
A．字词解释
（1）通假字（结合“思考和练习”二）
輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者
则知明而行无过矣君子生非异也
（2）词类活用
①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。
②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉
③名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也
④形容词用作动词：假舆马者，非利足也
（3）一词多义（结合“思考和练习”二）
B．特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点）
（l）判断句
①青，取之于蓝
②冰，水为之
③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加长也
⑤君子生非异也，善假于物也
（2）固定格式
无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此）
（3）定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强
三．组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）
（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？
点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
（2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（3）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）
点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？
点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这
