《一个数除以小数》教案设计(优质6篇)
《一个数除以小数》教案设计 篇一
在小学数学教学中，学生通常会在四则运算中接触到除法运算。而当被除数是一个整数，除数是一个小数时，学生可能会感到困惑和不确定。因此，设计一个针对这种情况的教学方案是非常必要的。
首先，引导学生了解小数的含义和特点。通过实际生活中的例子，让学生感受到小数是介于两个整数之间的数，可以表示更精确的量。帮助学生理解小数和分数的关系，以及小数在数轴上的位置。
其次，引导学生探讨整数除以小数的意义。让学生通过实际操作，比如将一个整数分成若干份，每份的大小是小数的大小，来感受整数除以小数的实际意义。让学生理解整数除以小数相当于整数乘以一个特定的数，从而建立整数除以小数的概念。
接着，让学生探索整数除以小数的计算方法。通过具体的例子，引导学生发现整数除以小数可以转化为整数除以整数的形式，然后根据小数点的位置确定商的小数点位置。让学生逐步掌握整数除以小数的计算方法，并能够独立进行相关计算。
最后，进行综合练习和应用。设计一些具有实际意义的问题，让学生运用所学知识解决问题。比如计算某个距离除以速度得到时间，或者计算某个数量除以单位面积得到密度等。通过实际问题的练习，巩固学生对整数除以小数的理解和运用能力。
通过以上教学方案的设计，可以帮助学生更好地理解整数除以小数的概念和计算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
《一个数除以小数》教案设计 篇二
在小学数学教学中，整数除以小数是一个相对较难的部分，学生往往会感到困惑和难以理解。因此，设计一个针对这一问题的教学方案至关重要。
首先，激发学生的学习兴趣。可以通过引入趣味性的教学活动和实际生活中的例子，让学生感受到整数除以小数的实际应用和意义。比如通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习整数除以小数。
其次，通过启发式教学方法引导学生探索整数除以小数的规律。可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过尝试和实践来发现整数除以小数的特点和规律。比如通过观察商的小数点位置和被除数的位数之间的关系，引导学生找到整数除以小数的计算规律。
接着，进行分层次的教学。根据学生的不同水平和理解能力，设置不同难度的教学内容和练习题目。对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性的问题，让他们进一步深化对整数除以小数的理解；对于掌握较差的学生，可以提供更多的帮助和指导，帮助他们逐步理解和掌握相关知识。
最后，进行反馈和评估。设计一些检测题目和综合性练习，对学生的学习效果进行评估。同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改正错误，并进一步提高整数除以小数的计算能力。
通过以上教学方案的设计，可以帮助学生更好地理解整数除以小数的概念和计算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
《一个数除以小数》教案设计 篇三
教学目标：
1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。
2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：
归纳一个数除以小数的计算方法。
教学难点：
掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。
教学方法：
讲授法
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=（ ）÷12
2.38÷0.34=（ ）÷（ ）
5.2÷0.32=（ ）÷32
161÷0.46=（ ）÷（ ）
指定一个小组学生轮流回答。
教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体）
教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。[板书课题：一个数除以小数（2）]
二、新课学习
1．教学第29页例5。
（1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28-
（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。
（3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
2．归纳除数是小数的除法计算方法。
教师：一个数除以小数应怎样计算呢？
组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。
三、结论总结
师：讨论：计算除数是小数的除法是怎样计算的？
1除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。
2组先移动除数的小数点，使它变成整数。
《一个数除以小数》教案设计 篇四
一、激发兴趣，引入新课
出示例题：小朋友去买饮料，一瓶饮料要5.8元，现在有23.2元，能买几瓶？怎样列式？学生：23.2÷3.4
二、自主探究，学习新知
尝试探究
学生试算，小组交流。（学生出现了几种列式计算方法，有的对，有的错了。）
交流讨论：四人小组讨论：你认为这几种方法对吗？（在学生交流的基础上，师生归纳出：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算。）
1．再次尝试：26.88÷0.96
2．校对交流：除数是小数的除法，既可以把被除数和除数都转化成整数，也可以中把除数转化成整数，这两种方法都是正确的。
3．感受发现：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算方便多了。
4．归纳小结
三．练习巩固，实践运用
1．判断：0.81÷0.9=81÷9
6.6÷0.2=6÷2
2．列式算一算：7.56÷1.2和3.216÷0.16
3.实践运用
学校要修建数学活动室，现有三家承包商参加招标，情况如下：在建造时间不超过6天的前提下，请你算一算，哪家承包商每平方米造价最便宜？（1）你会先考虑什么？再考虑什么？（2）四人小组讨论交流。（3）代表汇报。
承包商
活动室设计面积（平方米）
平均每天建造面积（平方米
总造价（元）
甲
14.4
3.6
374.4
乙
15.6
2.6
413.4
丙
19.6
2.8
446.88
四、作业布置
1.基本练习
2．挑战题：五年级二班的一次考试的平均成绩是86.4分，经复查发现李明的67分误作为76分计算，经重新计算，该班的平均分数是86.58分，这个班有（ ）人
我认为教学成功的关键在于让学生主动参与学习数学，获得成功的体验，取得预设的教学目标，为以后的学习打好基础。
《一个数除以小数》教案设计 篇五
教学目标：
巩固练习，使学生进一步掌握一个数除以小数的计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重点：
位数不够时，被除数的末尾用“０”补足。
教具学具：
小黑板、卡片等。
教学过程：
一、练习
（１）先处理小数点，再口算：
0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24
0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32
1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001
（２）笔算：（三生板演，其余自练）
1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25
板演的学生讲述计算的过程。
二、新课练习
１、视算，课本Ｐ22的第５题
２、错题医院
0.372÷2.42÷1.25
15.50.016
2.40.3721.252.00
24125
132750
120750
1
３、做课本第２１页第６题
第一组算式可以让学生根据第一小题直接填得数，右边一组算式在学生算完后，观察除数的小数点移动引起除数大小变化后，看看商有什么变化？
４、课堂作业
完成Ｐ22第8～10题
１、第8题一半及第10题作为堂作
２、第8题一半及第9题可作为家作，有时间第9题在课内完成
《一个数除以小数》教案设计 篇六
教学目标：
使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项；提高学生的计算能力。
教学重点、难点：
根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项。
教学过程：
一、练习
１、口算，课本Ｐ22的第11题
复习小数四则运算的计算方法
２、看谁算得又对又快
第一组第二组
49.3÷1712.6－3.79
5.6＋13.870.138×0.12
91.2÷0.0246.298÷0.47
二、新课练习
１、课本Ｐ22第12题
引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？
２、求末知数x
0.4×x＝1x÷0.35＝4.8
0.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5
根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数x（四人板演）
３、在括号里填上适当的数
45分＝（ ）小时4小时42分＝（ ）小时
（ ）小时＝18分（ ）分＝2.15小时
（注：提醒学生时和分之间的进率是60）
三、综合练习：课本第23页第18～20题
（根据课堂的时间而定）
四、课堂作业
课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）
