《气温和降水》教案设计

《气温和降水》教案设计（精选12篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《气温和降水》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《气温和降水》教案设计 篇1

　　目标：

　　知识与技能：

　　1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法

　　2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律

　　3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。

　　过程与方法：

　　通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。

　　情感态度与价值观：

　　体会气温和降水的意义、与生活的关系

　　教学重点：

　　学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两个基本条。掌握降水的三种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。

　　教学难点：

　　通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律

　　学情分析：

　　对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。

　　教学方法：

　　启发式、分层次教学

　　时安排：

　　4时

　　教学过程：

　　第一时

　　复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。

　　引入新：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。

　　讲授新：

　　一．气温

　　顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。

　　二．测定气温

　　教师设问：那么气温是怎样测出的？

　　学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。

　　提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。

　　（利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。

　　三．世界气温的分布

　　既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”

　　1、等温线

　　由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。

　　2、世界年平均气温分布规律：

　　引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。

　　通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。（61页活动1）

　　①从低纬度向两极气温逐渐降低。

　　②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。

　　③同纬度的海洋与陆地气温不同

　　世界之最：

　　①最炎热的大陆——非洲

　　②最寒冷的大陆——南极洲

　　③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲

　　指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”

　　利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实

　　同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。

　　1月气温7月气温

　　海洋高低冬暖夏凉

　　陆地低高冬冷夏热

　　这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。

　　活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。

　　内容小结：利用板书，强调重点

　　后作业：总结整节重点，加深印象。

　　后小结：本节内容比较简单，可以让学生自己学习备讲，可以活跃堂。

　　板书设计：

　　气温： 概念、表示方法、观测方法。

　　气温分布规律

　　第二时

　　学情分析：

　　学生在小学学过一些生活常识、自然科学道理，一知半解对于理解降水还有一定距离，有待补充，避开物理上的呆板、严谨，以生活常识，简化比喻引导。

　　复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？

　　引入新：

　　研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。

　　讲授新：

　　二．降水

　　降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。

　　1．形成条：

　　让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生

　　总结答案：

　　①空气中含有足够的水汽

　　②空气温度下降到水汽能够凝结出的程度

　　补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。

　　2．主要类型：

　　根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。

　　①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。

　　发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）

　　②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到地，沿坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在的迎风坡产生降水叫地形雨。

　　沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅脉南坡，台湾火烧寮等地。）

　　③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。

　　海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区

　　根据降水类型形成条，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么？

　　3．降水量的测量

　　以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。

　　内容小结：通过板书总结重点。

　　后作业：复习巩固

　　板书设计：

　　主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨

　　降水量的测量

　　第三时

　　复习提问：降水形成的两个基本条？三种主要降水类型？

　　讲授新：

　　1、世界年降水量分布规律：

　　启发学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练学生知识的横向迁移）

　　等降水量线：把世界上多年平均气温降水量相同的各个地方连接而成的线叫做等降水量线。

　　指导学生根据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图。

　　学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律

　　教师总结订正

　　①赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多），两极地区降水少（气温低、蒸发弱、空气下沉）。

　　②沿海地区降水多（迎风处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。

　　③南北回归线经过的大陆西岸（风从陆地吹向海洋）降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少。

　　学生通过阅读、根据分布图列举世界之最。

　　2、世界之最

　　①世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼

　　② 世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区

　　③世界上最湿润的大洲：南美洲

　　利用板书列出前部分知识的体系，找学生回答问题串一遍。

　　练习

　　1.世界上最热的大陆是：

　　A．亚洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲

　　2.世界上最寒冷的大陆是：

　　A．亚洲 B．欧洲 C．北美洲 D．南极洲

　　3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：

　　A．同纬度，高高原地区气温高于平原地区

　　B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋

　　C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区

　　D．世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温

　　4.“地形雨”多形成于：

　　A．沿海平原 B．内陆高原 C．沿海迎风坡 D．背风坡

　　5.青岛的主要降水类型为：

　　A．地形雨 B．台风雨 C．对流雨 D．锋面雨

　　6.下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：

　　A．赤道地区降水多 B．两极地区降水少

　　C．沿海地区降水少 D．沿海迎海风地区降水多

　　7.某地7月均温20℃，1月均温为-3℃，该地的气温年较差为：

　　A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃

　　后作业：复习并预习气候资料的表示方法。

　　板书设计：

　　世界降水的分布：等降水量线、降水的分布规律

　　第四时

　　复习提问：有关气温和降水的内容

　　引入新：前面几节讲的是世界气温和降水量的分布，我们再一次把目光聚焦在世界的某一地点，我们要学习在某一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。

　　讲授新：

　　气候资料的表示方法

　　1、绘制方法

　　事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图为学生讲解坐标图的各个部分，使学生明白其含义

　　根据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表示气温的点在示范几个月之后让学生自己动手绘制。并找学生示范。

　　用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。

　　最终完成整张统计图表，并让学生总结其中的关键。

　　（承接）统计图表是绘制出了，怎么用呢？我们不光要会画，还要会用！

　　2、阅读方法

　　学生合作利用书66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动

　　1、 乌兰巴托的最高气温约19℃，最低气温约-22℃，分别出现在7月和1月昆明的最高气温约28℃，最低气温约16℃，分别出现在7月和1月乌兰巴托的温差为41℃，昆明的温差为12℃。补充：乌兰巴托的年平均气温约为-2℃，昆明的平均气温约为23℃。

　　2、乌兰巴托的年降水量约300mm；昆明的年降水量约1100mm。

　　3、冬夏季气温的高低不同，温差不同，降水量不同等等。

　　教师总结：分析某一地区的气候特征的方法。

　　夏季气温热还是凉爽？

　　冬季气温冷还是温和？

　　温差较大还是较小？

　　平均气温较高还是较低？

　　降水量较多还是较少？分配平不平均？

　　利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。

　　内容小结：学生复述、强调分析气候的方法

　　板书设计

　　气候资料的表示方法

　　气温年变化曲线、逐月降水量、分析、图表绘制

　　《气温和降水》教案设计 篇2

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1.知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。

　　2.理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。

　　3.阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。

　　4.了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。

　　(二)过程与方法

　　通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。

　　(三)情感、态度、价值观

　　通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。

　　教学重点

　　1.我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

　　2.我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。

　　教学难点

　　1.秦岭-淮河一线的地理意义

　　2.我国温度带和干湿地区的划分依据

　　教学方法

　　情景模拟，分组讨论，当堂达标

　　教学用具

　　多媒体课件，地图册，课本

　　教学内容

　　(一)新课导入

　　学生活动：根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。

　　教师活动：展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论

　　(二)学习目标

　　学生活动：展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习

　　教师活动：展示目标，简单解释目标的内容。

　　(三)冬季气温的分布

　　学生活动：

　　1.分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

　　2.找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。

　　3.在课本图上描出0°C等温线经过的地区

　　教师活动：

　　1.展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

　　2.引导学生观察四个小组的气温变化，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。

　　3.强调0°C等温线的意义和位置

　　(四)夏季气温的分布

　　学生活动：

　　1.分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

　　2.计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。

　　3.讨论青藏高原气温低的原因。

　　4.观察图片，近一些理解我国气温各地的差异。

　　教师活动：

　　1.展示《中国七月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

　　2.引导学生计算前三个小组的温差，总结夏季气温分布规律。

　　3.提示拉萨代表的青藏高原是我国夏季气温最低的地区。鼠标点击，出示夏季气温分布规律。

　　4.展示我国气温最低和最高气温的图文资料进行知识拓展。

　　(五)温度带的划分

　　学生活动：

　　1.在教师的提示下阅读32页材料，了解温度带的划分依据。

　　2.在教师的指点下，找出我国温度带和名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。

　　3.讨论回答家乡的农作物

　　教师活动：

　　1.联系生活，引入活动积温的概念，解释温度带的划分。

　　2.展示《我国温度带的划分》图，引导学生读图

　　3.提问家乡的农作物，介绍不同温度带的主要农作物。

　　(六)降水的空间分布

　　学生活动：

　　1.在教师的引导下，根据等降水量线的分布，讨论我国南北和东西的降水差异

　　2.分成四个小组分别代表台北、武汉、兰州和乌鲁木齐，找出所在地区的降水范围，根据柱状图估计数值，给全班同学展示，一起标在课本相应的位置。讨论我国降水的总趋势。

　　教师活动：

　　1.教师展示《我国年降水量分布图》点击不同的地区，引入学生分析空间特点。强调800毫米等降水量线经过的地方。

　　2.把学生分组，引导学生分析我国降水的总趋势。

　　(七)降水的时间变化

　　学生活动：

　　1.讨论说出家乡一年中降水的季节分配。

　　2.读图四城市降水柱状图，讨论各地降水的季节分配特点和雨季的长短。

　　3.读课本北京年际减少分布图，讨论完成1、2题

　　4.观看视频，加深对于年际变大引起灾害的认识。

　　5.观看图文资料，加深对于我国降水分布不均的理解。

　　教师活动：

　　1.引导学生讨论一年中家乡降水的季节分配。

　　2.展示四城市降水柱状图，启发学生讨论和思考

　　3.要求学生读图，讨论总结北京降水的年际变化特点。

　　4.播放视频，解释年际变化大引起的洪涝和干旱灾害

　　5.展示我国降水最多和最少的图文资料，进行知识拓展

　　(八)干湿地区

　　学生活动：

　　1.阅读材料，了解干湿的含义和干湿地区的划分。

　　2.读图找出我国主要的干湿地区，家乡和北京所在的干湿地区。

　　3.读图了解各个干湿地区中地面景观、农业类型等的区别。思考不同干湿地区的建筑、交通和饮食的区别，课下去探究。

　　教师活动：

　　1.引导学生阅读材料，强调“干”和“湿”和含义。

　　2.展示《我国干湿地区划分图》，指出半湿润区和湿润区的分界线，强调秦岭-淮河一线的重要意义。

　　3.展示不同地区农业类型图片，解释种植业和畜牧业的范围，启发学生对于不同干湿地区的建筑、交通和饮食的思考和探究。

　　(九)课堂总结

　　学生活动：

　　讨论，发言

　　教师活动：

　　展示内容，引导学生思考和发言。

　　(十)达标测试

　　学生活动：

　　读题、讨论，做出答案

　　教师活动：

　　提问，反馈测试结果

　　板书设计

　　一.气温的分布

　　1.冬季

　　2.夏季

　　3.温度带

　　二.降水的时空变化

　　1.空间

　　2.时间

　　3.干湿地区

　　《气温和降水》教案设计 篇3

　　●目标

　　1、知道降水及降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

　　2、初步学会阅读、绘制降水柱状图。

　　3、通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。

　　●重难点

　　阅读、绘制降水柱状图

　　●教学方法

　　启发式谈话、图像分析为主的教学方法。

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　方法1 教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我们统称为大气降水，今天，我们就来学习降水和降水的分布。

　　方法2 创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。(或可以直接通过事先准备好的卡片或简单的工笔画)推出课题：降水和降水的分布。

　　［讲授新课］

　　（板）一、降水与生活

　　（板）1、降水及其主要形式

　　问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答）

　　明确降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。

　　讨论：引入：天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？分组讨论回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜雾是在近地面由于气温和气压变化形成的，因此不属于降水。）

　　问2：在各种各样的降水当中，你觉得在我们重庆地区，哪种形式是最主要的？

　　降雨是主要的降水形式

　　转折：你经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。

　　（板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨）

　　师生互动：生活中，人们并不是严格按照气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是根据感受来进行判断。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，情绪低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神振奋）

　　转折：以上讨论我们可以发现降水对人的情绪有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。

　　（板）3、降水对生活生产的影响

　　活动提供话题P54：

　　a.连续24小时的暴雨；

　　b.阴雨连绵一个月；

　　c.有近两个月没有下雨；

　　d.某城市下了大雪；

　　活动步骤：

　　A教师活动思路：

　　a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动；

　　b.把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见；

　　c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；

　　d.你能依照上面的方法，补充话题吗?

　　B学生活动步骤：

　　1.各小组根据话题的要求，进行发散思维。

　　2.全班交流。

　　3.再思考、再分析、再交流。

　　4.学生补充话题：

　　a.某地下了一场酸雨

　　b.某乡下了半个时辰的冰雹

　　承上启下：在交流中我们认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有准确的测量方法呢？

　　（板）4、降水的测量

　　学生阅读：P54《降水量的测量》

　　教师事先布置阅读目的 明确测量（雨量器和量杯）、单位（毫米）、 测量方法〔教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量〕。

　　（转折）让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。

　　（板）二、降水的季节变化

　　1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。

　　2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。

　　（1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的具体数据）

　　月份123456789101112

　　降水量/毫米10522477181135169112572412

　　（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。

　　（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份）

　　（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。

　　（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。

　　某地各月雨量的分布

　　3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。

　　（1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份）

　　（2）该地哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份）

　　（3）该地的年降水量是多少？（约749毫米）

　　（4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少）

　　4.多媒体展示反馈练习。

　　5.活动小结.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1、2名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。

　　●板书设计

　　第三节 降水和降水的分布

　　一、降水与生活

　　1、降水及其主要形式

　　2、降雨的等级（大雨、中雨、小雨）

　　3、降水对生活生产的影响

　　4、降水的测量

　　二、降水的季节变化

　　绘制

　　降水柱状图

　　判读

　　《气温和降水》教案设计 篇4

　　●教学目标

　　1、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

　　2、培养学生读图能力，以及通过读图获得相应地理知识的能力。

　　3、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。

　　●重点难点

　　通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

　　●教学过程

　　［复习引入］：

　　问题：

　　1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？

　　2、降水的测量单位？

　　3、降水的季节变化一般用什么图来反映？（降水柱状图）

　　［学习新课］：

　　活动：

　　根据A、E五地的全年各月降水量分布图，回答下列问题。

　　（1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。

　　（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水）

　　（3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米）

　　（4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右）

　　（5）哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上）

　　各小组代表发言交流，教师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？

　　板书：三、降水的分布

　　1.教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。

　　2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，读图分析下列问题。

　　（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

　　（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？

　　（3）在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？

　　（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？

　　（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？

　　3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。

　　（1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。

　　（2）画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。

　　（3）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出第三问的结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

　　（4）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

　　（5）画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。

　　4.通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。

　　板书 1、赤道附近地带降水多；两极地区降水少。

　　2、南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。

　　3、在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。

　　5.让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。

　　6.多媒体演示地形对降水的影响。

　　（1）画面显示山体。

　　（2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。

　　（3）让一名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？（多）哪是背风坡？降水多还是少？（少）大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。

　　板书 4、迎风坡降水多，背风坡降水少

　　［课堂小结］

　　多媒体展示本节知识要点与检测。边检测，边质疑，边归纳知识要点。

　　《气温和降水》教案设计 篇5

　　一、教学目标（学习目标与任务）。

　　（一）学习目标：

　　描述课标要求：了解降水的季节变化和分布。

　　1、知识与技能。

　　（1）能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　（2）初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　（2）使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　（二）过程与方法。

　　1、学习方式：

　　以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　2、学习过程：

　　①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　（三）情感态度价值观。

　　1、关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　2、认识降水的复杂性（变化与分布）。

　　3、认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　（四）学习任务。

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析。

　　1、学习重点。

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2、学习难点：

　　①降水的形成条件。

　　②突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　　三、教学对象分析。

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

　　四、教学媒体阐述。

　　1、学习环境：多媒体教室。

　　2、学习资源类型：多媒体课件。

　　五、教学过程设计与分析。

　　（一）学习情境类型。

　　①真实情境。

　　②问题性情境

　　③师生交互情境。

　　（二）学习情境与过程设计。

　　1、设置问题情境，导入新课。

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图；

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；

　　2、学习的拓展。

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　（三）学习活动组织形式。

　　1、合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；

　　2、个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；

　　3、小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；

　　六、学习评价设计。

　　测试形式：

　　①课堂上提问。

　　②媒体展示习题。

　　③学生自带的地理填充图册。

　　七、教学小结与反思。

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。

　　《气温和降水》教案设计 篇6

　　教学目标

　　1．理解季风活动与我国降水量年际变化的关系，知道我国干湿地区划分的大致情况。2.读我国干湿地区分布图，培养学生的读图能力。

　　3．使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系以及利用不同的干湿状况进行保护自然保护环境的教育。

　　教学重点

　　1．干湿地区的分布。

　　2．我国降水量年际变化的成因。

　　教学难点

　　我国降水量年际变化的成因。教学方法

　　讲授法与读图法相结合。

　　教学媒体

　　中国的干湿地区分布图、中国年降水量分布图。

　　教学过程

　　【组织教学】

　　【导入提问】长江中下游地区的伏旱出现在几月份？为什么会出现这种现象？学生回答。

　　【教师订正】每年的7月、8月份，雨带移至华北、东北地区，长江中下游则出现晴朗少雨的天气。正值伏天蒸发旺盛，而降水不足，但此时恰值水稻生长旺期，极需水分形成伏旱。

　　【提问】1998年长江流域出现了伏旱吗？

　　学生回答。

　　【教师订正】1998年夏季，长江流域发生了特大洪水，牵动了全国人民的心，我们同学也积极为灾区捐物捐钱，贡献了我们一份爱心，那么为什么1998年伏天长江中下游地区没有出现“伏旱”而出现了特大洪水呢？今天我们一起讨论这个问题。

　　【讲授新课】1998年夏季长江流域的特大洪水导致了这个地区的年降水量猛增，远远地高于往年。也就是说，一个地区的降水量年与年之间并不相同，这就是降水量的年际变化。

　　【板书】二、降水的年际变化

　　【读图4.21】北京1951年至1980年的30年间降水量最多的是哪一年，约多少毫米？降水量最少的是哪一年，约多少毫米？

　　学生回答。

　　【教师小结】北京在1951年至1980年30年间年降水量最多的是1959年约1400毫米，降水量最少的是1965年约250毫米。

　　【组织学生讨论】(1)为什么北京的降水量年际变化大？

　　(2)为什么在1998年长江中下游地区出现特大洪水？

　　【教师总结】上述现象的形成与夏季风的强弱相关。若夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因为每年夏季风的强弱不同，所以北京的降水必然会出现年际变化。1998年长江流域的特大洪水就是因为夏季风弱，向北挺进慢，7月、8月份雨带仍停留在长江流域所致。

　　我们现在知道了夏季风既影响我国降水的地区分布，还影响我国降水的季节变化和年际变化。

　　【出示景观图】江南的稻田、西北的沙漠图。

　　【教师小结】南方以水田为主，西北以荒漠为主，二者的干湿状况不同、南方湿润而我国的西北干旱。

　　【提问】什么因素导致两地区干湿状况不同呢？

　　学生回答：降水不同。

　　【提问】是否降水量相同的地区，干湿状况一定相同呢？请结合我国年降水量分布图和我国干湿地区周，找出与我国东北地区东部年降水量大致相同，但却分属于半湿润或半干旱的地区。

　　学生讨论。

　　【教师总结】东北地区的东部属于湿润地区的一个重要因素是蒸发量小，为什么蒸发量少呢？其原因是因为气温低。

　　所以决定一个地区的干湿状况是要看降水量和蒸发量的对比关系。当降水量大于蒸发量时，空气湿润；反之，则空气干燥。科学家把我国划出四个干湿地区。

　　【板书】三、干湿地区

　　【读图4．22】我国有哪四大类干湿地区。

　　学生回答。

　　【小结并板书】我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区

　　【讨论】(1)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

　　(2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

　　(3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？学生讨论、回答。

　　【教师辅导】(1)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于800毫米等降水量线。

　　(2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。

　　(3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于200毫米等降水量线。

　　【读图4．22】请同学找出湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区各自的分布地区。

　　学生回答。

　　【教师小结】湿润地区：秦岭—淮河以南，东北三省的东部、青藏高原的东南边缘。半湿润地区：东北平原、华北平原、黄土高原南部、青藏高原的东南部。半干旱地区：内蒙古高原、黄土高原、青藏高原的大部分。干旱地区：新疆、内蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。

　　【思考】在上述地区，人们是如何利用其自然条件发展生产的？

　　学生讨论。

　　【教师小结】湿润和半湿润地区，主要是我国的农耕区，秦岭—淮河以南多利用为水田，秦岭—淮河以北半湿润地区为主的地区多利用为旱地，半干旱和干旱地区主要是我国草原牧区。所以各地的自然条件不同，为我们提供的生活和生产条件不同，我们在发展生产时，就要因地制宜，保护好当地自然条件和环境以达到可持续发展。

　　【巩固新课】

　　【学生讨论】

　　(l)为什么北京地区既要抗旱，又要防洪。

　　(2)为什么北京地区的降水会出现年际变化，对北京的经济建设有什么影响？

　　(3)能否在内蒙古高原广泛地种植水稻？

　　【作业和练习】

　　(1)填充图册，第11页作业。

　　(2)秦岭—淮河是我国哪些温度带和干湿地区的分界线。

　　板书设计

　　二、降水的年际变化

　　三、干湿地区

　　我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区

　　《气温和降水》教案设计 篇7

　　[教学目的]

　　1．使学生理解我国年降水量的分布特点及其成因，并记住400、800毫米年等降水量线的分布。

　　2．使学生理解季风活动对降水季节变化、年际变化的影响，并记住季风区与非季风区的范围。

　　3．使学生知道我国四类干湿地区的分布。

　　4．使学生学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。

　　5．使学生学会运用年降水量分配柱状图，分析我国降水量季节分配的特点；学会运用降水量年际变化曲线图，分析、概括我国降水年际变化特点。

　　[教学重点]

　　1．我国降水量的地区分布、季节分配和年际变化的特点及其成因

　　2．我国干湿地区的`分布。

　　[教学难点]

　　季风活动、锋面雨带与降水的关系

　　[教具准备]

　　1．我国年降水量分布图

　　2．我国干湿地区划分图

　　[教学过程]

　　第一课时

　　（新课引入）

　　气温和降水是最重要的气候要素。前面二节课我们学习了有关我国气温和温度带方面的知识，下面我们学习有关我国降水和干湿地区的知识。

　　[板书]第三节降水和干湿地区

　　（讲授新课）

　　[提问]让学生看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具？九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具？为什么？（答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，因为吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去广州应该带上雨具，因为这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。）

　　[讲述]从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否则，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危险。

　　[读图]展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练习：

　　1．找出年降水量超过1600毫米的地区。

　　（答案：我国东南沿海一带。）

　　2．800毫米等降水量线通过什么地方？它与一月份的哪条等温线大体上是一致的？

　　（答案：①大致通过淮河－秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘；②0℃等温线。）

　　3．400毫米等降水量线大致通过哪些地方？

　　（答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和拉萨附近，到达喜马拉雅山脉东段。）

　　4．找出年降水量在200毫米以下的地区。

　　（答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部）

　　5．找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。（答案：略）

　　4．比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系？

　　（答案：东南沿海的房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为平顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀少的特点。）

　　[提问]从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么？

　　（可让学生讨论，然后再回答）

　　[归纳]我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

　　[板书]一、降水量从东南向西北递减

　　[复习]引导学生回忆、复习东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。

　　[提问]为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢？

　　（让学生充分讨论后，再回答）

　　[归纳]主要是受东南季风和西南季风的影响。

　　[板书]1．原因：受东南季风和西南季风的影响

　　[读图]让学生阅读课本图4·11和图4·12，回答下列问题：

　　1．东南季风主要影响我国哪些地区？西南季风主要影响我国哪些地区？

　　（答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。）

　　2．从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？

　　（答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡）

　　3．季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？

　　（可辅以《中国地形图》，或使用叠加投影片效果会更好。）

　　（答案：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山）

　　[讲述]习惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀少。季风区和非季风区大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。

　　[板书]2．季风区与非季风区的分界：

　　大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山

　　[读图]让学生阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图”，回答以下问题：

　　1．四个城市降水较多的各是哪几个月？

　　（答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。）

　　2．比较四地降水量的年变化有什么共同点，又有什么明显的差异？

　　（答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大；北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。）

　　[小结]我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80％。

　　各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

　　[板书]二、降水集中夏秋两季

　　1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长

　　北方雨季开始晚、结束早，雨季短

　　[承转]那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢？

　　[板书]2．季风活动与锋面雨带

　　[讲述]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决定的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低

　　（教师可边讲述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。）

　　[板书]3．雨带推移与各地雨季

　　[读图填表]阅读我国东部地区雨带推移示意图（图17～20），并结合课文内容，填出下表：

　　[提问]说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。

　　[归纳]一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

　　[板书]4．长江中下游地区的梅雨和伏旱

　　[读图]看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。

　　[讲述]六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之出现晴朗天气，降水相对减少，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛

　　《气温和降水》教案设计 篇8

　　【目标】

　　知识与能力

　　1、知道年降水量的概念；

　　2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。

　　过程与与方法

　　初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。

　　情感、态度、价值观

　　1、知道尽管纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布产生深刻的影响，但随着科学技术的发展，不同地区的人们是可以根据需要而改变降水的数量的;

　　2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。

　　【重点.难点】

　　学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　比眼力：下面图片中，沙漠景观是第几幅，草原景观是第几幅，平原景观是第几幅？(出示图片)

　　世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？

　　今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。

　　二、学前热身

　　不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示分布情况。你还记得等高线和等温线的定义吗？你能由此推出等降水量线的概念吗？

　　三、合作探究

　　互动一：

　　分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。

　　互动二：

　　课件展示：世界年降水量分布图

　　讨 论：1、图上有哪些重要纬线？

　　2、你知道图上不同颜色代表什么吗？

　　互动三：

　　1、课件展示：世界年降水量线图

　　讨论:赤道附近降水多在多少毫米以上？两极附近降水多在多少毫米以下？由赤道到两极年降水量是怎样变化的？

　　2、出示Flash动画，了解对流雨的形成。

　　3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。

　　互动四：课件展示世界年降水量分布图

　　1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。

　　2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图)

　　3、小旅行： 五月份，坐火车由哈尔滨出发，经蒙古首都乌兰巴托，到达哈萨克斯坦的阿拉木图，当地的自然景观有什么不同？你能得出什么结论呢？

　　4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。

　　互动五：课件展示图片

　　1、探究：有一群 登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？

　　2、请同学们观看Flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。

　　3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　互动六: 课件展示世界年降水量分布图

　　1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。

　　2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？

　　3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。

　　四、 内容小结

　　设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？

　　五、 课堂延伸

　　降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。

　　六.练习反馈

　　1、判断力：

　　比较下列各点降水的差异，并分析原因。

　　2、小试身手：

　　分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。

　　七、板书设计：(见多媒体课件)

　　《气温和降水》教案设计 篇9

　　学习目标：

　　1．能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

　　2．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

　　3．使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。

　　教学重点：

　　1．降水有多种形式，但重点认识降雨。

　　2．降水柱状图的阅读和绘制。世界降水量分布图的阅读。

　　教学难点：

　　通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。

　　课前准备：编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件。

　　课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　导入。师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区？一年之中哪几个月降水多？哪几个月降水少？

　　生：略。

　　师：同学回答得非常正确。（同学们鼓掌，烘托课堂的气氛，激活学生的思维）

　　讲授新课：（提问）根据我们的生活经验，想一想，大气降水有哪些形式？

　　生：降水、降雪、冰雹等。

　　师：不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来呢？（想一想，可以同桌讨论一下）

　　师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸汽后变成了水汽进入大气中）

　　海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。

　　板书：一、降水与生活

　　1．降水：

　　（1）什么是降水？

　　（2）降水是怎么样形成的？

　　（3）降水对人类生产和生活的影响？

　　师：降水降落到地面后，怎样知道降水的多少呢？

　　板书：二、降水量的测定

　　老师引导学生学习课本第58页。

　　然后指导学生认识雨量器和量坏。有实物更好：图3.21已经画得十分清楚。

　　通过阅读、看图。学生已经知道降水量是利用雨量器来测定的。

　　测量方法知道了，还要给学生说明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。

　　首先让同学知道，降水量的单位是毫米。

　　日降水量：一般每天8时、20时各观测一次，并把两次得到日降水量相加。

　　月降水量：某月每天的降水量相加。

　　年降水量：某年每日降水量相加。

　　年平均降水量：某地区多年降水量的平均数。

　　讲完以上知识点，老师带领同学进行活动（可以分为三个大组）完成活动。活动内容：写出如果出现这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。

　　第一组回答：阴雨连绵一个月

　　第二组回答：有两个月没下雨

　　第三组回答：某城市下了大雨

　　这时老师要加以引导回忆春天、秋天、冬天的天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。也让别的组的同学加以补充。

　　这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。

　　拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。

　　老师：哪位同学能理解这句话的意思？请举手发言。

　　老师可以把课堂气氛调动得热烈一些，让每个同学都认识到降水适时适量，对农业生产非常有利。

　　老师：同学们回忆一下我们一年当中哪几个月降水多，哪几个月降水少？

　　回答：略

　　老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第59页（图3.22）

　　板书：三、降水的季节变化

　　老师：前面已经学过气温，同学们对降水柱状图，应该理解。

　　学生读图以后可以得出结论，让学生总结一年内有的地方降水的季节分配比较均匀，有的地方降水季节差异很大。

　　读图3.22回答了书上提出的问题后，让学生完成59页活动题，老师指导绘图步骤．画出一幅水量柱状图，可以让一位同学在黑板上模拟老师的画法练习。

　　通过以上的活动，学生们知道了世界各地的降水是不一样的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

　　板书：四、世界的降水分布

　　老师：指导学生读书课本第60页图3.24世界年降水量的分布，并提出问题。

　　（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

　　（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？

　　（3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？

　　（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？

　　（5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？

　　老师：这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。

　　板书：

　　（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。

　　（2）赤道向两极，降水量逐渐减少。

　　（3）南北回归线附近，大陆东岸降水多、大陆西岸降水少。

　　（4）世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于地形雨）。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。

　　《气温和降水》教案设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　2、会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，在“天气日历”中记录降水量。

　　3、情感、态度、价值观

　　保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　【教学重点】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　2、会用雨量器测量降水量。

　　【教学难点】

　　制作简易雨量器测量降水量，记录一个月的降水量

　　【教学方法】

　　讨论法

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　直筒玻璃杯或塑料杯，带有刻度尺的纸条，胶带纸；喷壶

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、比较：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历的重要数据，降水的形成很多。常见的有雨、雪、冰雹等。前两次的降水，哪一次大一些？

　　2、提出问题：怎样知道每次降水的多少呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

　　二、制作雨量器

　　1、出示气象站的雨量器。介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据水量来区分雨的等级。

　　提出：我们能不能制作一个雨量器呢？

　　2、阅读课文中制作雨量器的方法

　　3、分析讨论：

　　A、需要哪些材料？

　　B、为什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口径大底小或小底大对测量降水量各会有什么影响？）

　　C、刻度单位以什么计算？

　　D、0刻度在什么位置？(与杯子内测底部对齐)

　　4、分组制作雨量器

　　三、模拟测量降水量

　　1、模拟测量降水量

　　A、用喷壶模拟降雨30秒。

　　B、观察降水量。（雨量器使用时的注意事项（1）平放。（2）视线与水面保持平行，不能俯视或仰视。）

　　2、交流：

　　在测量降水量时我们要注意些什么？

　　3、阅读气象学家对降水量的分级。

　　4、分析：刚才模拟降水中下雨的等级是多少。

　　5、指导画降水量的柱状图。

　　四、课后练习，观测记录降水量

　　1、在下雨的天气里测量24小时的降水量。

　　2、记录每次的降水量并画出柱状图。

　　3、记录、统计一个月的降水量。

　　《气温和降水》教案设计 篇11

　　教学目标

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　3、通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。

　　教学重难点

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）

　　雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。

　　讲授新课

　　一、降水的形式和影响

　　（一）降水的形式

　　1、联系生活思考

　　想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式？（让学生根据生活经验说一说）

　　2、课件展示，认识形式

　　雨雪冰雹

　　除此之外，露和霜也被认为是降水。

　　（二）降水的影响

　　1、联系生活，分析影响

　　今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有近一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响？

　　2、学生联系生活感受，各抒己见。

　　3、课件展示：旱灾和涝灾

　　降水过少──旱灾 短时间降水过多──涝灾

　　（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。

　　二、降水的测量和级别

　　（一）降水的测量

　　1、自学材料，降水测量

　　读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。

　　2、想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？

　　交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。

　　3、比一比，测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？

　　（二）降水的级别

　　想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？

　　课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。

　　三、降水变化的表示与判读

　　（一）降水变化的表示

　　我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗？

　　试比较一下以下两地的降水：

　　甲地各月降水量

　　时间/月份

　　虽然可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢？

　　在小学数学里，我们学过“条形统计图”，为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了？

　　（二）降水量柱状图的绘制

　　那么，如何绘制某地的降水量柱状图呢？

　　课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制。

　　练习：根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。

　　（三）降水量柱状图的判读

　　利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析：

　　1、该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月）

　　2、该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月）

　　3、该地的年降水量大约是多少毫米？

　　4、该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节）

　　（四）降水变化类型

　　根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型？

　　新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型 开罗──全年少雨型

　　四、降水的分布及原因探究

　　（承转）从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢？想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。

　　（一）世界降水量分布特点

　　观察世界年降水量的分布图，独立思考、回答以下问题：

　　1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？（2000毫米以上）两极地区的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（赤道地区多，两极地区少）

　　2、在南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？（1000~2000毫米）大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（南、北回归线附近，大陆东岸多，大陆西岸和内陆少）

　　3、在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么特点？（方法：以亚欧大陆或北美大陆为例来说明）（大陆东岸和西岸多，内陆地区少）由此可以得出什么结论？（中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少）

　　4、找出世界的雨极和干极，读阅读材料，了解雨极和干极。

　　“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠

　　（二）世界降水量分布的原因

　　（承转）世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢？这要从降水的形成说起。

　　1、课件展示降水的形成。

　　从降水形成过程可以看出，降水必须满足两个条件：一是有充足的水汽，二要有降温条件，只有降温，水汽才有可能凝结。

　　2、运用降水的原理解释一下：两极地区和内陆地区为什么少雨？

　　小组交流、讨论。

　　（两极地区气温低，水蒸汽少，内陆地区离海洋远，水蒸汽少）

　　但是，沿海地区不一定降水量多，如南、北回归线附近的大陆西岸边，这里水蒸汽没有变冷的条件。

　　《气温和降水》教案设计 篇12

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　过程与方法：

　　制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

　　情感、态度、价值观：

　　保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　【教学重点】

　　知道降水量的多少可以用雨量器来测量

　　【教学难点】

　　学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

　　【教学准备】

　　分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

　　生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

　　介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

　　二、探究内容：

　　（一）用雨量器测量降水量

　　1、出示自制简易雨量器

　　生根据制作说明书，尝试制作雨量器

　　2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

　　3、 小结

　　4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

　　（二）降水量的观察和测量

　　1、讨论：雨量器使用的注意事项。

　　如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

　　2、指导记录“降水量填充图”

　　3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。