《毫米、分米的认识》教案设计(精简3篇)
《毫米、分米的认识》教案设计 篇一
在小学数学教学中，毫米和分米是非常基础的长度单位，但是对于学生来说，有时候会出现混淆和不理解的情况。因此，设计一节生动有趣的教学活动，帮助学生更好地认识毫米和分米的概念，是非常重要的。
**教学目标**：
1. 让学生正确理解毫米和分米的概念，并能够在实际生活中运用。
2. 培养学生的观察力和动手能力，通过实际测量来加深对长度单位的理解。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的团队合作意识。
**教学准备**：
1. 准备一些长度不等的物品，如铅笔、书、橡皮等。
2. 制作一个长度标尺，上面标有毫米和分米的刻度。
3. 准备一些小组活动所需的材料，如纸、笔等。
**教学过程**：
1. 导入：通过展示一些长度不等的物品，引导学生讨论它们之间的大小关系，引出毫米和分米的概念。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示范，让学生正确理解毫米和分米的概念，并说明它们之间的换算关系。
3. 实践活动：让学生分成小组，每组一份长度标尺和一些物品，让他们根据标尺上的刻度进行测量，并记录下测量结果。
4. 分享讨论：让每个小组分享他们的测量结果，并讨论他们在实践活动中遇到的问题和解决方法。
5. 总结反思：通过讨论和总结，让学生再次确认毫米和分米的概念，并加深对长度单位的理解。
**教学延伸**：
1. 可以让学生设计自己的长度测量活动，并邀请其他小组参与。
2. 引导学生通过绘制图表或制作海报的形式，总结本节课的学习内容。
通过这样一节生动有趣的教学活动，相信学生们会更好地理解毫米和分米的概念，也会对数学学习产生更大的兴趣。
《毫米、分米的认识》教案设计 篇二
在小学数学教学中，毫米和分米是孩子们学习的首要内容。在这个过程中，老师需要设计出一些生动有趣的教学活动，帮助孩子们更好地理解这两个长度单位的概念并能够熟练运用。
**教学目标**：
1. 让学生正确理解毫米和分米的概念，并能够在实际生活中进行长度单位的换算。
2. 培养学生的观察力和动手能力，通过实际测量来加深对长度单位的理解。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的团队合作意识。
**教学准备**：
1. 准备一些长度不等的物品，如铅笔、书、橡皮等。
2. 制作一些长度标尺，上面标有毫米和分米的刻度。
3. 准备一些小组活动所需的材料，如纸、笔等。
**教学过程**：
1. 导入：通过展示一些长度不等的物品，引导学生讨论它们之间的大小关系，引出毫米和分米的概念。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示范，让学生正确理解毫米和分米的概念，并说明它们之间的换算关系。
3. 实践活动：让学生分成小组，每组一份长度标尺和一些物品，让他们根据标尺上的刻度进行测量，并记录下测量结果。
4. 分享讨论：让每个小组分享他们的测量结果，并讨论他们在实践活动中遇到的问题和解决方法。
5. 总结反思：通过讨论和总结，让学生再次确认毫米和分米的概念，并加深对长度单位的理解。
**教学延伸**：
1. 可以让学生设计自己的长度测量活动，并邀请其他小组参与。
2. 引导学生通过绘制图表或制作海报的形式，总结本节课的学习内容。
通过这样一节生动有趣的教学活动，相信学生们会更好地理解毫米和分米的概念，也会对数学学习产生更大的兴趣。
《毫米、分米的认识》教案设计 篇三
《毫米、分米的认识》教案设计
毫米、分米的认识
一、教学内容
教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标
１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点
教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具
米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程
（一）情境引入，激发兴趣
1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？
学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)
２、复习长度单位：米、厘米
问：那么测量物体的长度要用到什么单位？
一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？
(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)
３、测量纸条的长度。（创设问题情境）
师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？
师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）
（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）
（二）合作交流，探索新知
１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
（1）师：关于毫米的.知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）
（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。
（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。
比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？
（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？
（2）亲身体验1毫米到底有多长？
师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？
师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？
师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。
（３）实际测量：
① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）
② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）
直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。
（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）
２、认识分米。
（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。
师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。
请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。
师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）
这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。
问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？
（板书：1分米=10厘米）
（２）体验1分米的长度：
师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？
（这一拃的长度就是1分米）
（３） 渗透米和分米的关系。
创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）
师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？
板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）阶段小结，突出重点
今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）
（四）巩固反馈，学以致用
蜡笔长6（ ）；跳绳长2（ ）；课桌高7（ ）；粉笔长75（ ）；
蜡笔长60（ ）；跳绳长200（ ）；课桌高70（ ）；粉笔长75（ ）；测量教室的宽用（ ）；书的厚度用（ ）；成都到北京的距离用（ ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
