《作为生物的社会》的教案(经典3篇)
《作为生物的社会》的教案 篇一
在生物学课程中，我们经常会学习到生物的社会行为，即动物之间的相互作用和交流。这些社会行为不仅存在于高等动物，也存在于昆虫、鱼类等低等生物中。通过学习这些社会行为，我们可以更好地理解生物之间的关系，以及它们如何在一个群体中协作和生存。
首先，我们可以通过观察动物之间的互动来了解它们的社会结构。例如，蜜蜂是一个非常有组织性的社会，它们分工明确，每只蜜蜂都有自己的任务，如采集花粉、哺育幼虫等。通过观察蜜蜂的行为，我们可以看到它们之间是如何协作的，以及如何维持整个蜂群的生存。
其次，我们可以通过研究动物之间的沟通方式来了解它们的社会行为。比如，狗通过尾巴摇动、舔脸等方式来表达友好和亲密关系，而猫则通过磨蹭、咕噜等声音来表达喜爱和依赖。这些沟通方式不仅可以帮助动物之间建立良好的关系，也可以帮助它们更好地适应环境和解决问题。
最后，我们可以通过研究动物之间的竞争和合作关系来了解它们的社会行为。有些动物会通过竞争来争夺资源，如食物、领地等，而有些动物则会通过合作来实现共同的目标，如狼群一起狩猎、合作抚养后代等。通过了解这些竞争和合作关系，我们可以更好地理解动物之间的社会结构和生存策略。
总的来说，学习生物的社会行为可以帮助我们更好地了解动物之间的关系和互动。通过观察动物的社会行为，我们可以学到很多关于合作、竞争、沟通等方面的知识，这些知识不仅可以帮助我们更好地理解生物世界，也可以帮助我们更好地理解人类社会的运作方式。因此，《作为生物的社会》的教案在生物学课程中具有重要的意义。
《作为生物的社会》的教案 篇二
在生物学的教学中，教师可以通过《作为生物的社会》的教案来引导学生了解不同动物之间的社会行为，并探讨其中的规律和意义。这不仅可以帮助学生更好地理解生物学知识，也可以培养他们的观察和思考能力。
首先，教师可以引导学生通过观察和实验来了解动物之间的社会行为。比如，可以组织学生观察蚂蚁的群体行为，了解它们之间的分工合作和沟通方式；也可以组织学生观察狗的互动行为，了解它们之间的友好和竞争关系。通过这些观察和实验，学生可以更直观地感受到动物之间的社会行为，从而更深入地理解生物的社会结构和规律。
其次，教师可以通过案例分析和讨论来引导学生思考动物社会行为的意义和影响。比如，可以通过讨论狮群的领地争夺行为，让学生了解领地对于动物生存和繁衍的重要性；也可以通过讨论蜜蜂的分工合作行为，让学生了解合作对于群体生存和发展的重要性。通过这些案例分析和讨论，学生可以更深入地理解动物社会行为的意义和价值，以及它们对于生物群体的影响。
最后，教师可以通过实践活动和创意作业来巩固学生对于生物社会行为的理解和认识。比如，可以组织学生模拟蚂蚁的分工合作行为，让他们亲身体验蚂蚁群体的组织和协作方式；也可以组织学生设计一个关于动物社会行为的展示或演讲，让他们通过实践活动来展示自己对于生物社会行为的理解和思考。通过这些实践活动和创意作业，学生不仅可以加深对于生物社会行为的理解，也可以培养他们的动手能力和表达能力。
综上所述，《作为生物的社会》的教案可以帮助学生更好地了解动物之间的社会行为，培养他们的观察和思考能力，以及加深他们对于生物学知识的理解和认识。因此，在生物学的教学中，教师可以通过《作为生物的社会》的教案来引导学生学习和思考，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
《作为生物的社会》的教案 篇三
《作为生物的社会》的教案
教学目标
一、知识教育目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
1．导入新课
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介
刘易斯·托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？
【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）
【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的.社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
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