《最后一课》教案
学习目标： 一、学习文章通过人物的地下城语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 三、了解小说的要素，重点把握人物形象。 四、理解一些词语及句子的含义，赏析出色语段。 教学重点、难点： 1、韩麦尔先生的衣饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。 2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用 教学手段：多媒体辅助教学 学习方法：自主、合作、探究 教学时数：两课时 【学习过程】 一地下城NG>.背景先容： 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直进，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校***改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二. 作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局引狼进试冬致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三.小说文体简介： 1. 文学文体：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、***、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅是非分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 四、读课文感知课文内容： 1. 正音释义： 哽（gěng） 赚（zhuàn）钱 踱（duó）步 惩罚（chéng fá） 祈祷（qí dǎo） 诧（chà）异 钥匙（yào shi） 郝叟（hǎo sǒu） 挟（xié）着 强（qiǎng）迫 字帖（tiè） 祈祷：信教的人向神默告自己的愿看。 诧异：惊奇。 五、课文分析： （一）通读全篇后扼要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、公布散学四个部分。 （二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 明确： 平 日 上 课 最 后 一 课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱往，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温顺地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿着一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排 板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 （三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么热和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 很多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下往。 （四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的***和结局。 写韩麦尔先生悲愤地公布“最后一课”的结束。 （五）小弗OO士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句 >> >>明?/STRONG>>>>小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语； 从无忧无虑的幼稚——热爱祖国； 从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化： 欢快—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 （六）韩麦尔先生是怎样一个人？ 明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。 （七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？ 明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。 刻画 韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。 1.语言： 韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严厉地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希看你们多多专心学习……” 我闻声韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有很多地方应该责备自己呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里往干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的'地方吗？我不是经常让你们丢下作业****医交穑课彝鲇愕氖焙颍皇歉纱嗑头拍忝且惶旒俾穑俊 > “我的朋友们啊，”他说，“----?-- >> 但是他哽住了，他说不下往了? > >>明确?/STRONG>>小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无穷的希看，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情 >> ?STRONG>2.>动作、神态 >> ?/STRONG>>他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的气力，写了两个大字：… >> 然后他呆在那?,头靠着墙,,,话也不?,只向我们做了一个手势… >> ……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的? > >>明确?/STRONG>>小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神 >> ?STRONG>>明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根 >> ?/STRONG> >（八）体会重点句的深刻含义 >> ?/STRONG>1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸” >> ?. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解 >> ?. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺轻易 >> ?STRONG>>明确 >> ?/STRONG>1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失往了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情 >> ?. 假如牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙 >> ?. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好 >> ?STRONG>>（九）品味语言 >> ?/STRONG>1. 2444?99节。题目：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的气力”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么 >> ?STRONG>>明确 &
