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小学作文教学随笔【通用3篇】

小学作文教学随笔 篇一

作文教学是小学教育中非常重要的一环,它不仅可以培养学生的语言表达能力,还可以激发他们的思维和创造力。在作文教学中,老师们需要注重培养学生的写作兴趣和自信心,引导他们掌握基本的写作技巧,同时也要注重激发学生的想象力和创造力。

首先,在作文教学中,老师可以通过讲解范文和分析优秀作文的特点,帮助学生提高自己的写作水平。通过学习他人的优秀作品,学生可以了解到写作的技巧和方法,从而在自己的写作中加以运用。同时,老师还可以通过批改学生的作文,指出其中存在的问题和不足之处,帮助学生不断提高自己的写作水平。

其次,在作文教学中,老师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。写作是一项需要持之以恒的活动,只有在不断练习和尝试中,学生才能不断提高自己的写作水平。因此,老师可以通过给学生一些写作任务和主题,激发他们的写作兴趣,让他们愿意去尝试和探索。同时,老师还要给予学生充分的鼓励和肯定,让他们在写作中建立起自信心,敢于表达自己的想法和情感。

最后,在作文教学中,老师还应该注重激发学生的想象力和创造力。作文是一种富有创造性的表达方式,学生在写作中可以尽情展现自己的想象力和创造力。因此,老师可以通过给学生一些开放性的写作题目,引导他们去发挥自己的想象力,创造出丰富多彩的作品。同时,老师还可以通过讲解一些写作技巧和方法,帮助学生更好地表达自己的想法和情感。

总之,在作文教学中,老师们不仅要注重培养学生的写作技巧,还要注重培养他们的写作兴趣和创造力。只有通过不断的练习和尝试,学生才能在写作中不断提高自己的水平,展现出自己独特的写作风格。希望在未来的作文教学中,老师们能够更加重视学生的写作能力培养,让每一个学生都能够成为优秀的作家。

小学作文教学随笔 篇二

作文教学是小学阶段非常重要的一环,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还可以培养他们的思维和创造力。在作文教学中,老师们需要注重引导学生树立正确的写作观念,培养他们的写作兴趣,同时也要注重激发学生的创造力和想象力。

首先,在作文教学中,老师们需要引导学生树立正确的写作观念。写作是一种表达思想和情感的方式,学生在写作过程中应该注重表达自己真实的想法和情感,而不是盲目追求华丽的词藻和复杂的句式。因此,老师可以通过讲解一些写作原则和技巧,帮助学生建立起正确的写作观念,引导他们在写作中注重思考和表达。

其次,在作文教学中,老师还应该注重培养学生的写作兴趣。写作是一项需要持之以恒的活动,只有学生对写作感兴趣,才能够在写作中不断提高自己的水平。因此,老师可以通过给学生一些有趣的写作题目和任务,激发他们的写作兴趣,让他们愿意去尝试和探索。同时,老师还可以通过组织一些写作比赛和活动,让学生在竞争中感受到写作的乐趣,从而更加热爱写作。

最后,在作文教学中,老师还应该注重激发学生的创造力和想象力。写作是一种富有创造性的表达方式,学生在写作中可以尽情展现自己的想象力和创造力。因此,老师可以通过给学生一些开放性的写作题目,引导他们去发挥自己的想象力,创造出独特的作品。同时,老师还可以通过讲解一些写作技巧和方法,帮助学生更好地表达自己的想法和情感,激发他们的创造力。

总之,在作文教学中,老师们需要引导学生树立正确的写作观念,培养他们的写作兴趣,同时也要注重激发学生的创造力和想象力。只有通过持续的练习和尝试,学生才能在写作中不断提高自己的水平,展现出自己独特的写作风格。希望在未来的作文教学中,老师们能够更加注重学生的写作能力培养,让每一个学生都能够成为优秀的作家。

小学作文教学随笔 篇三

小学作文教学随笔

  俗话说“开源引流”,这说明有源头,不一定就有流水。“源头”要经过开挖,方能把“水”引出来。如此看来,教师的作文指导,全在“引”的功夫上。这个“引”,一头连着源头(儿童的生活),一头连着溪水(儿童的习作能力)。“引”是从生活体验到书面表达的转化。如“引”得不到家,“源头”里自然就流不出“溪水”来了。那么,教师该如何“开源引流”,让每条小溪都能涓流不止——

  一、搭建课堂直接生活材料库,让儿童现场实践“开源引流”

  儿童作文原来就有丰富多彩的生活素材,只是学生不知道这就是作文的“溪水”,这就需要教师指导学生如何去开源引流,做到常“引”常“新”,这才能让学生对身边的生活有一双观察的“火眼金睛”。观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,纠正观察的不足及语言组织的缺陷,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,培养他们养成仔细观察、捕捉生活素材、及时认真思考的好习惯,从而提高儿童积累素材的能力。

  一次班队课上进行快乐阅读比赛,要求是正确、流利、有感情。到了展示成果的时候了,从“鼓励奖”到“优秀奖”再到大家都期待的“智多星奖”。当我每一次报出获奖名单时,都有孩子发出“哇、哇……”的叫声,当报到“智多星奖”时,班级里不约而同地爆发出了雷鸣般的掌声。于是我当机立断马上进行作文训练:“你们那么喜欢智多星奖,现在我们在课堂上仔细地看看你的同学,你觉得平时同学的表现那些人才可以称得上是‘智多星’呢?”教室里一阵静默,不一会儿,有孩子在下面窃窃私语了,我看许多孩子已经捕捉到了素材,就趁热打铁:“把你想到的都大胆告诉我们吧,但在你说的时候还要告诉我们在你心目中这个智多星的外貌特点,利用几分钟好好观察,看谁称得上是观察的‘智多星’”?于是几分钟后——

  生1:我们班的智多星可多了,诸迪洋、谢思怡、赵冰莹、钟敏宜……但是最聪明、最勤奋、助人为乐的就要数钟敏宜了。

  她长着一头短发,红红的小脸蛋可爱极了,还有那闪闪发光的眼睛,特别引人注目。

  生2:在班里我有一个好伙伴,她叫徐雨婷,是班里出了名的智多星。

  她胖嘟嘟的身子,黑黑的皮肤,经常梳着长辫子,一双大眼睛好像两颗黑黑的宝石。鼻梁挺挺的,她那爱说话的小小嘴巴里有两颗可爱的大门牙,只要一笑起来就先露出两个小酒窝,可惹人喜爱了!

  生3:班里的智多星我觉得就是许亦雯了,她是我最好的朋友,我叫她许许。

  她是个既可爱又聪明,很惹人喜欢的女孩子,她长着一双水灵灵的大眼睛,高高的鼻子,樱桃般的小嘴,瘦瘦高高的身体,每天都梳着小辫子。她做起事来可认真啦——

  ……

  看来,课堂的写作生活非常重要,经过老师适时的引导,能让学生在课堂上 “动”起来,不仅从生活的源头引来了溪水,而且明白了怎么去开源引流,敏捷地捕捉写作素材。

  二、开发课余生活多彩材料库,让儿童拓展“开源引流”

  除了在课堂中挖掘源头外,还可以让儿童在丰富的课余生活中,扩大视野,开挖习作的源泉。

  教师可以就平时课余生活中孩子们最多接触到、最容易引起感知的素材入手,多在日常教学中找机会读话引导。

  学期始,我给学生布置了“一句话日记”的作业,让学生将每天的课余生活用一句话的形式记录下来,有兴趣的同学还可以写下当时的心得体会。半个学期过去了,我让孩子们以《课余生活小故事》为题写下自己记忆最深的一些课余花絮。

  如一位学生写了《让座》:

  记得一个星期六的下午,我和妈妈乘5路公交车回家。我一上车就找到了一个位子坐了下来,没多久看到一位阿姨抱个小宝宝也上车了,可是周围已经没位子了,我连忙说:“阿姨,您坐。”阿姨说:“谢谢。”我说:“不用谢,这是我应该做的。”这时我发现好多目光投向我,人们说:“现在很少看到小孩子给大人让座了,这真是个好孩子。”我听了心里乐滋滋的`,可又挺不好意思,为什么大人会说现在很少看到孩子让座了呢?

  有一个孩子写的是《轮滑乐》:

  我有很多课余生活,有游泳、书法、轮滑……我最爱的是轮滑。

  我是从今年过年的时候开始学的,刚开始的时候只会走路,就像老太太那样,摇摇晃晃的,有时还会摔跤。我多么希望自己也会像别的小朋友一样滑得很快又不会摔跤。

  有一次,我穿着轮滑鞋到了楼下,看到我的小伙伴们正在速滑,他们滑得真好,就像一群小鸟,我羡慕极了,于是我也学了起来,滑到一半,我看见一块小石头,我来不及刹住,结果拌了个四脚朝天,引得他们哈哈大笑。我也笑了起来,可我没有放弃,几次下来,我忽然发现自己会滑了,真开心啊!自从学会了轮滑,一有空我就到楼下“飞”一会儿。现在的我还是姐姐的轮滑小老师,等她学会了,我俩可以进行比赛了。

  三、季节转变的大自然,让儿童快乐感受“开源引流”

  一年四季,自然循环,每个季节所带来的丰富多彩,无疑是我启发学生开源引流的好材料,所以,在不同的季节,我都会带上学生去野外搞搞小队活动,同时在现场指导,先让学生说观察到的事物后,再让他们及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,使他们懂得怎样仔细观察、捕捉素材、认真思考、生动表达,从而提高儿童的习作能力。

  如一位学生去农庄秋游后写下了《秋的声音》:

  听听,秋的声音,一群群大雁飞上天空,“嘎、嘎”……,是告别秋天的话语。

  听听,秋的声音,小鸟扇扇翅膀,“叽,叽”地叫,是找到了食物,打算喂小鸟了。

  听听,一阵阵香味飘过田野,果园里的果子成熟了,欢声笑语,是来农庄的游客,忙着采摘。

  听听,一只只蚂蚁在搬粮食,“嘿哟,嘿哟”,为积蓄冬天的食粮而辛苦。

  听听,秋的声音,树枝摇来晃去,“唰唰”,“唰唰”,这是落叶和树枝的告别。

  《过中秋节》是另一位学生写的:

  九月十四日是我国的传统节日----中秋节。今年中秋节跟往年不一样,因为受台风影响晚上都没有见到月亮。可是每户人家还是都没忘记请月亮婆婆。

  吃过晚饭外婆开始请月亮婆婆了。她把准备好的四盘水果、一盒月饼拿到阳台上请月亮婆婆出来。可是我们等了好长时间月亮婆婆也没来,我自言自语地说:“到底要等到什么时候月亮才出来呀?”话音刚落就下起雨来了,我们只有带着一点点不开心进屋了。

  四、引导学生关心社会生活,让儿童从小直面世界“开源引流”

  “人是社会的动物”,儿童当然也一样。我们能不能从小就引导孩子去面对现实的社会生活,从中获得丰富的感悟和真切的体验,这对他们如何去拥抱生活、积极地参与生活、学会做生活的主人,关系十分重大。所以,为学生习作的开源引流,不可忘记这是重要的一块。

  有现代媒体的传播,儿童的社会生活是十分开阔的。为此,我总是努力地在启发学生关注社会上发生的大事、小事。孩子们由于审视角度的不同,寻找的素材也会有不同的角度,常出新意——

  这是一位学生2009年写的《国庆观阅兵仪式真棒》:

  光阴似箭,日历也穿上了“国庆装”。今天——10 月1 日是我们中华民族盛大的节日,是我们伟大祖国母亲——中华人民共和国建国60年喜庆的好日子!

  这时,天安门已是人山人海,乐声阵阵!一万多名学生持着红色的、黄色的鲜花,组成四个大字“祖国万岁”。但是最吸引我的是解放军叔叔的阅兵仪式!

  “咚——咚——咚”这是解放军前进的脚步声,他们正在踏着雄壮的步伐,沿着天安门广场前进!“咚——咚——咚”多么有劲,多么锵锵有力的步伐声啊!这不是普通的脚步声,爸爸说:“这是我们国家迈向世界民族之林的声音!”妈妈说:“这也是祖国改革开放以来取得成就的喜报声,是中国人扬眉吐气的脚步声!

  我说:“长大以后我要当女兵,一定也要参加阅兵式!”

  有一个孩子在四川汶川大地震时写下了这样一段话:

  假如我有一枝神笔,我要给汶川的人们画许多牢固的房子,让他们住得安心。

  假如我有一枝神笔,我要画许多钱给那些受灾的人们,让他们能买东西。

  假如我有一枝神笔,我要给汶川的孤儿画许多爸爸妈妈,让他们拥有爸爸妈妈的温暖。

  ……

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