《谈礼貌》说课稿(优质3篇)
《谈礼貌》说课稿 篇一
尊重礼貌是社会交往的基本准则。作为一种文明素养，礼貌的重要性不言而喻。在我们日常生活中，无论是与家人、朋友、同事还是陌生人之间的交往，都需要遵循一定的礼貌规范。今天，我将就《谈礼貌》这一话题进行说课，希望引起大家对礼貌的重视和思考。
首先，礼貌是一种尊重他人的表现。在人际交往中，我们要学会尊重他人的感受和权利，这就需要我们用礼貌的方式与他人相处。比如，在与他人交谈时，我们要注意说话的语气和表情，不要粗鲁和傲慢；在公共场合，我们要注意遵守秩序和规则，不要给他人带来不便。只有尊重他人，我们才能得到他人的尊重。
其次，礼貌是一种文明的象征。一个人是否具备礼貌，往往也反映了他的文明素养和修养水平。一个有礼貌的人，往往不仅言谈举止得体，还会关心他人，乐于助人。相反，一个缺乏礼貌的人，往往会给人留下粗鲁和自私的印象。因此，我们要意识到礼貌不仅是为了他人，更是为了自己的形象和品德。
最后，礼貌是一种美德的体现。在现代社会，人们往往更加注重实用和功利，而忽视了礼貌这种美德的重要性。然而，正是这种美德让我们的社会更加和谐，让我们的生活更加美好。因此，我们要从小培养孩子们尊重他人、懂得感恩的意识，让他们成为有礼貌的人，为社会的发展贡献自己的力量。
综上所述，《谈礼貌》这一话题不仅涉及到我们日常生活中的方方面面，更是关乎我们的品德修养和社会文明。希望通过今天的说课，能够引起大家对礼貌的关注和重视，让我们共同营造一个更加和谐友善的社会环墶。
《谈礼貌》说课稿 篇二
礼貌是一种社会交往的基本准则，也是一种人与人之间相互尊重和关怀的表现。在我们日常生活中，无论是在家庭、学校还是工作场所，都需要遵循一定的礼貌规范。今天，我将就《谈礼貌》这一话题进行说课，希望引起大家对礼貌的关注和思考。
首先，礼貌是一种尊重他人的表现。在人际交往中，我们要学会尊重他人的感受和权利，这就需要我们用礼貌的方式与他人相处。比如，在与家人相处时，我们要学会说一声“请”、“谢谢”；在与同事交往时，我们要注意遵守工作规则和礼仪。只有尊重他人，我们才能建立良好的人际关系。
其次，礼貌是一种文明的象征。一个人是否具备礼貌，往往也反映了他的文明素养和修养水平。一个有礼貌的人，往往会获得他人的尊重和喜爱；相反，一个缺乏礼貌的人，往往会给人留下不好的印象。因此，我们要意识到礼貌不仅是为了他人，更是为了自己的形象和品德。
最后，礼貌是一种互助和关怀的表现。在现代社会，人们往往过于忙碌和功利，而忽视了与他人之间的情感交流和关怀。然而，正是这种互助和关怀让我们的社会更加和谐，让我们的生活更加美好。因此，我们要从小培养孩子们尊重他人、懂得感恩的意识，让他们成为有礼貌、有爱心的人。
综上所述，《谈礼貌》这一话题涉及到我们日常生活中的方方面面，也关乎我们的品德修养和社会文明。希望通过今天的说课，能够引起大家对礼貌的关注和重视，让我们共同营造一个更加和谐友善的社会环境。愿我们都成为有礼貌的人，让礼貌之花在我们的生活中开放绽放。谢谢大家！
《谈礼貌》说课稿 篇三
《谈礼貌》说课稿
作为一名教职工，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《谈礼貌》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材与教学目标
《谈礼貌》是一篇议论文，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。再次研读教材，发现课后有一练习：说一说礼貌故事，再写下来，分析编者的意图，是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。
在读懂教材和学生需要的基础上，确定了为学生发展服务的教学目标“指向表达的阅读教学”，具体为：1.读通文本，明白课文表达的观点，概括文中所举三个事例，初步感受课文结构。2.学习议论文中写事说理的表达，进一步巩固议论文的布局谋篇。目标1在第一教时达成，目标2在第二教时达成。
二、说学情与教学形式
我曾质疑自己：五年级的孩子适合游戏的学习方式吗？特别是《谈礼貌》是说理性的文章，内容严肃，语言平实，结构严谨。
答案是肯定。首先从学习者的角度，五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。因为游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动，没有任何外部压力和外部目的，是儿童自发承担的工作。游戏与学习水乳交融时，文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。
其次，从文本内容来看，文中的三个事例浅显易懂，说理性的语言简洁明了，无需咬文嚼字繁琐分析，完全可以借助开放、轻松、活泼的活动来学习严肃平实的内容，达成教学目标。
因此，本课教学将游戏精神——宽松、零负担、自发作为课堂教学理念；将游戏活动作为重要的学习形式，代替繁琐的课文分析和枯燥的技能训练，增加学生主动实践的机会与时间。
三、说教学设计与意图
本课教学主要设计了四个活动板块：拷贝不走样；礼貌故事，我来讲；礼貌故事，我来改；礼貌故事，我再谈。
设计以上游戏的意图是什么？创新在哪里？
活动一：拷贝不走样
课始，孩子们都比较紧张，拘束，思维几乎处于静止状态。此环节既是学习前的'热身运动，调动了学习的积极性，又是与礼貌相关的语言积累，直指中心，激发了学习的兴趣，自然进入课文学习的状态。
活动二：礼貌故事，我来讲
此环节，意在讲礼貌故事中感受写事说理的文本表达方式，内化和运用语言，提高口头表达能力。
儿童的心理特点决定其更喜欢形象性、情感性、趣味性，带有温度的课文。说理性课文，大多理性有余，显得冷冰冰的，儿童难以对此产生学习兴趣。而我们常用的教学方式是读一读，说一说，明白了什么？更令孩子觉得枯燥乏味。因此，我在教学时采用讲故事的方式，给学生以新鲜感，为学习注入趣味，从而激发学生学习的积极性。
特别是学生在轻松愉快的评价环节，自然真实的交流，表达个性化的感受，展现了一种主动学习的姿态，这可能就是游戏精神所在。
活动三：礼貌故事，我来改
语文阅读教学不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，特别是在《谈礼貌》这样的议论文中，写事说理的表达方式是其重要的语言特点。学生在上一环节中已初步感受这一表达形式，我趁热打铁，建议修改自己的礼貌故事。此时的孩子兴趣盎然，主动地、积极地研读文本，进行思辨，从而自己发现：故事简短、突出“礼貌”、写事说理，随后在修改中练习这一表达方式。
特别是“鹦鹉学舌”这一游戏，学生积累了名言警句，明白了这样的句子能使议论更具有说服力，并为修改故事做好了充分的准备。
活动四：礼貌故事，我再谈
此环节，主要是合作交流与评价修改后的礼貌故事，孩子们互相启发，找出优缺点，不断提高写事说理的书面表达能力；在交流与评价中，学会欣赏他人的同时准确表达自己的想法。
请听学生的声音：“他说的理和他写的事很相配。”、“这个故事很有现场感”、“他抓住了×××的动作、语言和神态”、“‘吼’字用得好，显得他很没有礼貌，这样就有了对比，突出XXX很有礼貌”……从以上学生的评价中可以看出，学生掌握了写事说理的表达方式，教学目标达成。
整堂课的感受：目标简练，保持说理文的原味；游戏贯穿，增强学习的趣味；意形结合，突出显现语文味。课堂上孩子们真实投入、积极学习、快乐成长。
