《正数和负数》说课稿(精简3篇)

《正数和负数》说课稿 篇一

正数和负数是数学中非常基础和重要的概念，也是我们日常生活中经常接触到的内容。在小学数学教学中，正数和负数是一个重要的知识点，通过教学可以帮助学生建立数学基础，培养他们的逻辑思维能力。下面我将围绕正数和负数的概念、加减法运算以及在实际生活中的应用展开说课。

首先，正数和负数是数轴上的两个不同的概念。正数表示大于零的数，用“+”表示，而负数表示小于零的数，用“-”表示。正数和负数的大小可以用绝对值来比较，绝对值越大，数值越大。通过数轴可以直观地表示正数和负数的大小和位置关系，帮助学生更容易理解。

其次，正数和负数的加减法运算是数学中的基本运算之一。在加法运算中，两个正数相加、两个负数相加或者正数和负数相加，都是按照数轴上的方向来确定结果的正负性。在减法运算中，减去一个正数相当于加上一个负数，减去一个负数相当于加上一个正数，这也可以通过数轴来辅助理解。

最后，正数和负数在实际生活中有很多应用。例如，气温的正负表示了温度的高低，银行存款的正负表示了账户的余额，坐标系中的正负表示了方向等等。通过这些实际应用，可以帮助学生将抽象的概念与日常生活联系起来，更好地理解和运用正数和负数。

总之，正数和负数是数学中基础而重要的概念，通过教学可以帮助学生建立数学基础，培养逻辑思维能力，并将抽象的概念与实际生活联系起来。希望通过本次说课，能够让学生对正数和负数有更深入的理解和应用。

《正数和负数》说课稿 篇二

正数和负数是数学中的基础概念，也是数轴上的两个重要部分。在小学数学教学中，正数和负数是一个重要的知识点，通过教学可以帮助学生建立数学基础，培养他们的逻辑思维能力。下面我将围绕正数和负数的概念、加减法运算以及在实际生活中的应用展开说课。

首先，正数和负数是相对的概念。正数表示大于零的数，用“+”表示，而负数表示小于零的数，用“-”表示。正数和负数的大小可以用绝对值来比较，绝对值越大，数值越大。通过数轴可以直观地表示正数和负数的大小和位置关系，帮助学生更容易理解。

其次，正数和负数的加减法运算是数学中的基本运算之一。在加法运算中，两个正数相加、两个负数相加或者正数和负数相加，都是按照数轴上的方向来确定结果的正负性。在减法运算中，减去一个正数相当于加上一个负数，减去一个负数相当于加上一个正数，这也可以通过数轴来辅助理解。

最后，正数和负数在实际生活中有很多应用。例如，气温的正负表示了温度的高低，银行存款的正负表示了账户的余额，坐标系中的正负表示了方向等等。通过这些实际应用，可以帮助学生将抽象的概念与日常生活联系起来，更好地理解和运用正数和负数。

总之，正数和负数是数学中基础而重要的概念，通过教学可以帮助学生建立数学基础，培养逻辑思维能力，并将抽象的概念与实际生活联系起来。希望通过本次说课，能够让学生对正数和负数有更深入的理解和应用。

《正数和负数》说课稿 篇三

《正数和负数》说课稿范文

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《正数和负数》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　教学目标

　　1、知识掌握目标：使学生了解和掌握正数、负数和零的意义。

　　2、技能能力目标：培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。培养创新意识和精神、培养学生合作意识。

　　3、德育目标：通过负数的引入，对学生进行爱国主义教育。

　　教材分析与处理、学情分析。

　　本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上，根据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面等。采用探索引导式的学习方式。

　　重点、难点：

　　重点：正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。

　　难点：如何控制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培养学生各方面的'能力。

　　教学设计及依据：

　　借助多媒体辅助手段，创设问题情境，引导学生观察、分析、组织讨论、合作交流，启发学生积极思维，不断探索后汇报研究成果，行到结论后进行总结，及时进行反馈应用和反思式总结。依据是《新课标》，学生是学习的主人，而教师在学生学习中只是组织者、引导者，培养学生学会学习，从学生现有生活经验的基础上，让学生感知知识的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的发展。

　　教学过程

　　一、创设情境导入新课

　　本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。

　　教师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么？谁能告诉我今天气温大约是多少度？动画里的温度大约是多少？能不能用我们所学过的数表示吗？

　　学生：（天气比较冷20°C零下10°C不能。）

　　教师：正因为不能，为了解决这一问题，我们来学一些新数，从而引入新课题。

　　这两幅画符合学生的年龄特点，激发学生浓厚的学习兴起，给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间。

　　二、获得新知

　　加深理解

　　教师：像零下10°C我们可以记着“—10°C”读做“负的”。请举例说出生活中带负号的数。

　　学生：（海拔中的盆地涨价等）

　　教师：哪位同学愿意说说表中各数的意义？

　　名称

　　02国债（1）

　　02国债（2）

　　02国债（3）

　　涨跌/元

　　+0.01

　　－0.05

　　—2.01

　　学生：（分别····）

　　列举生活中事例，让学生感受到数学来源于生活区，我们身边的一切离不开数学。

　　三、学生归纳

　　明晰概念

　　教师：谁愿意说明正、负数的定义

　　学生：（正数是比零大的数，负数是比零小的数零即不是正数也不是负数带“—”号的数为负等。）

　　教师：（屏幕显示）像5，2，2.011/2…这样的数叫做正数它们都大于零。

　　在正数前面加上“－”号的数叫做负数，如－10，－3……

　　0既不是正数，也不是负数。

　　按组抢答，分别给各组打分。

　　四、追本溯源

　　情感升华

　　教师：谁知道负数最早来源于哪个国家？

　　学生：（中国）

　　对学生进行德育教育。

　　五、实际应用

　　巩固提高

　　1、按组抢答

　　教师：在知识竞赛中，如果用＋10表示加10分，那么扣20分怎样表示？某人转动盘，如果用＋5圈表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示？在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克记做＋0.02克，那么－0.03克表示什么？

　　学生：（记做—20记做—12圈低于标准质量0.03克。）

　　2、分组解答（利用屏幕）

　　教师：现在，给出问题的一部分，请完成另一部分。

　　①河道中的水位比正常水位低0.2米记做—0.2米，那么比正常水位（）0.3米记做（）

　　②如果上升3米记做＋3，那么（）6米记做－6米，不升不降记做（）

　　③如果＋20‰表示（）20‰，那么—6‰表示减少（）。

　　④如果—20.50元表示（）２0.50元，那么＋100.57元表示盈利100.57元。

　　⑤如果节约２0千瓦，那么（）10千／时电记做—10千瓦？

　　学生：（略）

　　３、分组说一说

　　教师：①零上，零下

　　②东，西（两个相反方向）

　　③运进，运出

　　④高，低

　　⑤上升，下降

　　⑥增加，减少

　　⑦节约，浪费

　　学生：（答案较多，或不完整，鼓励学生多答，学生有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分）。

　　4、比一比谁最聪明

　　教师：我知道你们都很聪明，下面我们来比一比，（屏幕显示）

　　我校升旗仪式选拔队员，按规定女队员的标准为155cm，高于标准身高记为正，低度于标准身高记为负，现有参选队员共5人，量得他们的身高后，分别为—７cm、—5cm、—３cm、—1cm、６cm。若实际选拔女仪仗队员标准身高为150cm到1６0cm，那么上述5人中有几个人可以入选？

　　教师：哪一位同学来谈你的看法？学生们有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分。

　　学生：（略）

　　教师：现在请各组上来两位同学现场演示一下，各同学写出自己的身高，请一位同学挑选她们。

　　同一个知识点，用不同的题目，不同的回答形式更能调动学生的积极性。

　　六、总结交流

　　效果回收

　　教师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？

　　学生：（正、负数的意义＼用负数表示生活中的些现象＼明白相反意义的量，在生活中数学无处不在，我要学好数学。我思考今后它是怎么样运算的等。）

　　教师：做最后的总结补充。

　　把主动交给学生，更能调动积极性和培养学生的能力。

　　教学反思

　　通过本节课的教学，我对新教材有了更深刻的认识，不论从教学素材到知识结构，都更加符合学生的年龄特征及认知结构。在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习，通过交流、合作、研究、探讨，才能收到好的教学效果。