新课改教学反思(优选6篇)
新课改教学反思 篇一
随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。在这场改革浪潮中，教师们也在不断尝试新的教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。然而，新课改也带来了一些挑战，需要我们进行深入的反思和思考。
首先，新课程改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生的主体性和自主性。这对教师的教学能力提出了更高的要求，需要我们不再只是传授知识，而是要引导学生主动探索、解决问题。这就需要我们转变教学观念，注重培养学生的思维能力和创新意识，而不是一味地灌输知识。
其次，新课程改革强调跨学科和跨界融合，提倡多元化的教学方式。这就要求教师具备更广泛的知识面和教学技能，能够跨越学科界限，将不同学科的知识进行有机整合。同时，教师还需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境。
最后，新课程改革还注重学生的个性发展和全面素质培养。这就要求教师要关注每个学生的发展需求，给予个性化的指导和帮助。同时，教师也需要重视学生的综合素质培养，培养学生的道德情感、审美情趣、运动技能等方面的能力，使他们成为德智体美劳全面发展的人才。
总的来说，新课程改革为我们提供了更广阔的发展空间和机遇，但同时也带来了更多的挑战和困难。作为一名教师，我们需要不断反思和思考，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应新的教育形势，为学生的发展提供更好的支持和指导。
新课改教学反思 篇二
随着新课程改革的深入推进，教育教学模式也在发生着巨大的变革。传统的教育模式已经无法适应时代的要求，而新课程改革则提出了更高的要求和更广阔的发展空间。在这样的背景下，我们需要对新课改的教学模式进行深入的反思和思考。
首先，新课程改革注重学生的主体性和自主性，强调学生的学习兴趣和能动性。这就要求教师不再只是传授知识，而是要激发学生的学习动力和积极性，引导他们主动参与学习过程。这就需要我们转变教学方式，注重培养学生的学习兴趣和能力，引导他们自主学习、自主发展。
其次，新课程改革倡导跨学科和跨界融合的教学方式，强调知识的整合和应用。这就要求教师要具备更广泛的知识面和教学技能，能够跨越学科界限，将不同学科的知识进行有机整合。同时，教师还需要注重知识的应用和实践，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。
最后，新课程改革注重培养学生的综合素质和个性发展，提倡多元化的评价方式。这就要求教师要关注每个学生的发展需求，给予个性化的指导和帮助。同时，教师还需要注重学生的综合素质培养，培养他们的道德情感、审美情趣、运动技能等方面的能力，使他们成为全面发展的人才。
总的来说，新课程改革为教育教学带来了更多的机遇和挑战，需要我们不断反思和思考，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应新的教育形势，为学生的发展提供更好的支持和指导。只有不断学习和进步，我们才能更好地适应时代的发展，为教育事业做出更大的贡献。
新课改教学反思 篇三
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
一、赏识学生激发学生的内动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
二、多种多样的兴趣激励学生
在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用。更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
（1）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
（2）用精彩的问题设置吸引学生。
（3）用数学实验和游戏吸引学生。
（4）用生动有趣的语言、事例吸引学生。
随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到：评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力。通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展。同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。
新课改教学反思 篇四
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师，“教学反思”出实效。”“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。正因为不断的反思，才成就了伟大的教育家思想家孔子。
教学反思，是一个教师不断探讨追求，不断提高教学效益和教育科研能力，促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适应新课改的需要。
一、记录精彩，积累智慧
在课堂中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。如临时出现的问题以及处理得当的具体措施。教学某一阶段师生创新思维火花的迸溅、师生关系的和谐融洽。教学中恰当的应变措施、双边活动的有效开展使学生的思维始终处于兴奋活跃之中。学生在老师的引领下，循序渐进，获取新知，提高了能力。课堂上有静有动、动静结合、较好地调动了学困生参与教学的积极性、合作学习富有实效等等。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。
这些，都可作为我们反思和研究的材料，结合教育教学理论加以剖析，对进一步提高专业水平，发挥优势，形成自己的教学风格，很有好处。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结完善，教育教学才能接近完美。
二、关注学生，不断创新
课堂上学生精彩的作答、独特的解法、创新的思维，课后我们总喜欢与同事交流，分享课堂上那份窃喜。教学中，学生“创新的火花”一旦迸溅，我们教师应及时或延时予以充分的肯定，这无疑是对学生的激励和赞赏，这样，不仅使学生的好方法、好见解、好思路得以推广和拓宽，同时，也是对课堂难能可贵的补充及完善，教育论文《“教学反思”出实效》。对学生课堂上出乎意料及个性化的见解。学生在课堂师生互动、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，教师一定要善于捕捉和及时反思，充分关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，适当加以调控。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后按不同的原因、不同的学生用不同的方法给予解疑答难。也可作为今后教学的材料养分，认真反思总结，以便拓展我们的教学思路，丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性、有效性。
三、活用教材，不断完善
新课改提倡活用教材，给教师和学生更广泛的选择空间，以多元的内容，丰富的活动体验，为教学注入鲜活的机制，同时为学生的自主学习创造良好的环境。在这一理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，但它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。教材中生活场景的选择、问题情景的创设，并不是都很贴近学生的生活，引起学生的情感共鸣。课程内容在综合性和弹性上都有所加大，教材、教参为我们留有较大的余地，为我们提供了一个创造性发挥教育机智的空间，教学过程中教师可支配的的因素增多了，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。
教师应在尊重教材的基础上，要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关、富有时代气息的材料，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整，改变把课本当作“圣经”的现象，给学生创设一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习环境，鼓励学生不迷信老师和文本作者，参与教学材料的提供与组织，敢于标新立异、异想天开。在不违背教材原则的要求下，对文本能进行创造性多元理解的孩子要给予大胆地肯定，让他们更积极地去表现自己的个性。促使学生敢提问题、爱提问题、会提问题，从而以自己独特的见解解决问题，激活思考与创造的灵感，激发学习动机和探究的欲望。还要在课后及时反思，积极开发课程资源，使文本更适应我们的学生。从而为教材的使用提供建设性的意见，使教材、教师、学生成为课程中和谐的统一体。
四、及时反思，持之以恒
写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“滴水成川、聚沙成塔＂的收获。在课堂教学过程中，往往会发生一些偶发事件，教师或处理不当，或从中突发灵感产生“智慧的火花”。教师若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。在解疑问难时，有时还会意外发现学生提出一些独到的见解，超出教师的想像力。这时教师对学生的“创新的想法”应当给予充分的肯定，把好的思想加以推广，这样对学生是一种激励和赞赏，对教师是课堂教学的有效补充和完善。教师将其记？下来，可以为今后教学补充丰富材料。上完一节课后，我们要静下心来反思，在这节课中悟出了哪些教学规律。教学方法有否创新。教学重难点有否突破。学生是否真正掌握了新知。哪些教学设计环节还需要改进。对学生的训练是否到λ等等。及时记下这些得失，并进行归类与取舍，对教案进行必要的删改，进行二次备案写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
新课改教学反思 篇五
新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。
1、教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
2、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：
①把问的权利还给学生。
②把读的时间还给学生。
③把讲的机会让给学生。
④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3、精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
随着教学改革的不断深入，课改取得的进步有：
1、教师提高了自身的素质
2、教材的合理应用
3、学生能自主学习
课堂中人人平等参与，主动思考学习。这样不但会使一堂课动起来，实现趣学求知的目标，而且还能让学生发现自己的优势，树立学好英语的自信心。当然，在新课标的指导下，教师要改变以往“只要管好纪律就行”的态度，应采取多种教学手段，如四人一组的讨论、俩俩对话、全班游戏、即兴演讲、个人才华展现等来激发学生的主动性，并针对学生问题做出合理、公正的评价。
存在的问题：
1、走课改之路，迎当头一棒。
2、急于求成，事倍功半。
所以，面对新课改后的一系列问题，教师应从容面对，切勿急于求成，否则只能事倍功半。
作为一名新时代的教师，必须要用高标准严格要求自己，尽力在课堂中创造真实的情景，在充分调动学生积极参与的前提下，把自己融入课堂在，走进学生的心中，转变观念，更新知识，调整结构，树立形象。
新课改教学反思 篇六
作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的。在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。
