山中访友教学设计【优秀5篇】
山中访友教学设计 篇一
在山中访友的教学设计中，我们可以结合自然环境和户外活动，提供给学生一个全新的学习体验。通过这种方式，学生将更加深入地理解所学知识，并且培养团队合作和领导能力。
首先，我们可以安排学生们在山中进行生物学实地考察。他们可以观察不同种类的植物、昆虫和动物，了解它们的生长习性和相互关系。这样的实地考察将有助于学生们将课堂所学知识与实际情况联系起来，增强他们的观察力和科学素养。
其次，我们可以组织学生们进行户外拓展活动。例如，搭建帐篷、生火做饭、解决问题等等。这些活动将锻炼学生的团队合作能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和应变能力。
最后，我们可以设置一些小组任务，让学生们在山中展开探险。比如制定一个探索计划，找寻特定的地点或物品，然后向全班汇报他们的发现。这样的任务将激发学生的求知欲和探索精神，增强他们的自信心和表达能力。
总的来说，山中访友的教学设计可以为学生提供一个全方位的学习平台，帮助他们更好地理解知识、培养能力、拓展视野。通过这样的教学方式，我们相信学生们将会在未来的学习和生活中受益匪浅。
山中访友教学设计 篇二
在山中访友的教学设计中，我们可以结合自然环境和文化传统，让学生们感受到大自然的奇妙和人文的魅力。通过这种方式，学生们将更加全面地了解世界，培养他们的审美情操和人文素养。
首先，我们可以安排学生们在山中进行文化探索活动。他们可以参观当地的历史遗迹、传统村落、手工艺品等，了解当地人的生活方式和文化传统。这样的活动将帮助学生们打开眼界，了解世界的多样性，培养他们的包容心和理解力。
其次，我们可以组织学生们进行户外写生活动。让他们在大自然中感受到自然之美，用画笔记录下这些美好的瞬间。这样的活动将激发学生的创造力和艺术才华，培养他们的审美情感和表达能力。
最后，我们可以开展一场山中音乐会，让学生们在户外的自然环境中演奏或欣赏音乐。这样的活动将让学生们感受到音乐的力量和美妙，激发他们的音乐潜力和情感表达能力。
总的来说，山中访友的教学设计可以为学生提供一个多元化的学习体验，让他们在大自然和文化中汲取养分，开拓视野，提升素养。通过这样的教学方式，我们相信学生们将会在品格和才华上得到全面的提升，成为未来社会的栋梁之才。
山中访友教学设计 篇三
【教学目标】
1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。
2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3、了解想象的写法，体会想象的妙用。
4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。
【教学法重点】
朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。
【教学难点】
了解想象的写法，体会想象的妙用。
【教学方法】
注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。
【教学用具】
多媒体。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程
设计意图
一、新课导入
1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。
2、全班齐读文中导语。
二、展示本课学习目标(投影出示)
三、出示课件检察学生预习情况
四、朗读课文
1、朗读指导。(投影出示)
2、学生自由朗读。
3、全班齐读。
五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)
1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。
3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。
六、分组进行片断朗读
七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)
八、布置作业
1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。
2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。
让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?
让学生明确学生目标。
初步了解课文。
学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。
加深对课文的理解。
让学生主动总结所学知识。
山中访友教学设计 篇四
【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重难点】
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知课文内容
三、检查自学情况
四、说说课文讲了一件什么事
五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”
第二课时
一、复习导入
二、作者在山中拜访了哪些朋友?
三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
四、你是否有过类似的体验?
五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情
山中访友教学设计 篇五
教学目标：
1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。
2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。
教学准备：
制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。
教学过程：
第一课时
一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？
二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。
三、初读课文，了解大意：
1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：
我们首先拜访了（ ），然后走进（），访问了（）（）和（）；接着，我们在山中又热切地与（）（）（）（）（）（）打招呼。
2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好风景，作者的.好心情还表现在什么地方？
出示（或板书）：（）落花──（）落叶──（）石头──（）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（好心情）（好记忆）。
四、细读课文，欣赏体味：
（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。
1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。
2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。
为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。
3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。
反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……
4．这个句子用了什么修辞手法？
──比喻。把（）比作（），突出了老桥（）、（）的精神。
五、总结学法：
初读课文，理清（结构）大意。
精读段落，体会词句。
六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。
第二课时
一、复习导入：
1．听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭
2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。
二、自读四、五自然段。
1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？
体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。
2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）
4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。
三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。
引读：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──
2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。
3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（），又像（），满世界都是雨，头顶的岩石像（）。我站立之处成了看雨的（），谁能说这不是天地（）？
4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）
5．小结这部分内容：
（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？
（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？
（3）课文结尾怎样与开关呼应？
四、总结全文：
1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。
2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。
3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？
例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。
例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。
例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。
五、作业：
1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
2．填空：
（）的山泉（）的溪流（）的瀑布
（）的悬崖（）的白云（）的峡谷
（）的云雀（）的纹理（）的气势
（）的额头（）的身影（）的身躯
3．造句：
德高望重……
津津乐道……
4．摘抄优美的句子。
