部编版《灯光》的教学设计【精简6篇】

部编版《灯光》的教学设计 篇一

在部编版《灯光》这一单元的教学设计中，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。以下是我设计的一堂《灯光》单元教学设计方案：

一、教学目标：

1.了解灯光的起源和发展历史；

2.掌握灯光的分类和原理；

3.能够运用所学知识解释灯光在日常生活和表演中的应用。

二、教学重点和难点：

1.灯光的分类和原理；

2.灯光在日常生活和表演中的应用。

三、教学过程设计：

1.导入（5分钟）：通过展示一段灯光设计精美的舞台表演视频，引发学生对灯光的兴趣。

2.知识讲解（15分钟）：介绍灯光的起源和发展历史，讲解灯光的分类和原理。

3.示范与实践（20分钟）：老师示范如何使用手电筒、灯泡等小道具做实验，让学生亲自动手操作，体会灯光的原理。

4.讨论与分享（15分钟）：让学生分组讨论灯光在日常生活和表演中的应用，并展示他们的成果。

5.总结（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，强化灯光的重要性和应用价值。

四、教学评价：

1.观察学生在实验中的表现，看是否能准确操作实验道具；

2.听取学生对灯光应用的讨论和分享，评价其理解程度和创新能力。

通过以上教学设计方案，我相信学生们在学习《灯光》这一单元时会更加主动、积极，不仅能够掌握相关知识，还能够将所学知识运用到实践中去，培养他们的动手能力和创新思维。

部编版《灯光》的教学设计 篇二

在部编版《灯光》这一单元的教学设计中，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。以下是我设计的另一种《灯光》单元教学设计方案：

一、教学目标：

1.了解灯光在不同文化背景下的意义和应用；

2.掌握不同类型的灯光装置和技术；

3.能够设计并制作简单的灯光作品。

二、教学重点和难点：

1.灯光在不同文化背景下的应用；

2.设计并制作灯光作品的创意和技术。

三、教学过程设计：

1.导入（5分钟）：通过展示世界各地不同文化中的灯光应用场景，引发学生对灯光的文化意义的思考。

2.知识讲解（15分钟）：介绍不同类型的灯光装置和技术，讲解灯光设计的基本原则。

3.实践与创作（30分钟）：让学生分组设计并制作简单的灯光作品，可以使用纸杯灯、彩色灯泡等材料。

4.展示与评价（15分钟）：每组展示他们的作品，并进行互相评价和讨论，分享设计灵感和制作经验。

5.总结（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，强化灯光在文化传承和艺术创作中的重要性。

四、教学评价：

1.观察学生的设计创意和制作技术，看是否能够发挥想象力和动手能力；

2.听取学生对不同文化中灯光应用的讨论和分享，评价其对文化多样性的理解和尊重。

通过以上教学设计方案，我相信学生们在学习《灯光》这一单元时会在掌握基础知识的同时，培养创新思维和审美能力，从而更好地理解和欣赏灯光在生活和艺术中的重要作用。

部编版《灯光》的教学设计 篇三

　　教学要求

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、练习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其它部分。

部编版《灯光》的教学设计 篇四

　　【学习目的】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

　　【教学重点、难点】

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、理解先烈无私奉献的精神。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

　　板书课题：

　　灯光

　　简介作者。

　　二、布置自学要求，自学课文

　　１、自由轻声读课文：

　　注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

　　２、想一想：

　　课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？

　　３、小组讨论交流。

　　三、集体汇报，检查自学情况

　　１、检查读课文的情况。

　　２、检查对词语的理解。

　　３、检查对课文的初步理解：

　　⑴ 课文讲了有件什么事？

　　⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

　　四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

　　１、默读课文：

　　想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

　　２、再读课文：

　　找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？

　　３、学生汇报自己画的句子，谈体会。

　　五、细读课文

　　想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？

　　１、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

　　２、集体讨论汇报。

　　３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗读课文

　　七、交流感受

　　读了这篇课文，你有什么感受？

　　八、作业设计

　　１、知识积累：

　　抄写优美词句。

　　２、读拼音写词。

　　３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

部编版《灯光》的教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重难点

　　教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学计划

　　一课时

　　课时一

　　教学过程

　　一、教师直接板题，学生读题。

　　二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

　　1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

　　2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

　　1、学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

　　2、学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

　　过渡：

　　t我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

　　3、围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

　　4、学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

　　t、战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

　　t、不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

　　t、学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

　　5、学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

　　三、读文巩固所学。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

　　2、完成本科练习册。

　　3、预习《为人民服务》

　　4、在词语解释后的括号里写出词语。

　　1、自己对自己说话。（）

　　2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

　　3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

　　4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）

　　5、连线。

部编版《灯光》的教学设计 篇六

　　【学生视角

】

　　灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

　　【难点】

　　引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

　　【教师思考】

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

　　【重点】

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

　　【设计特色】

　　仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

　　【信息资料

】

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的`幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学时数

】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、激情导入，明确目标

　　１、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

　　２、介绍交流收集的作者相关资料。

　　３、渗透本节课的学习目标。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

　　二、自读课文，质疑讨论

　　１、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

　　２、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

　　３、提出问题，师生共同梳理问题。

　　（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

　　三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容

　　１、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

　　２、全班合作探究。

　　⑴ “多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

　　⑵ 你对“灯光”的怎样理解？

　　（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

　　四、感情朗读，联系实际，交流感悟

　　１、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

　　２、联系实际，畅谈学文后的感受。

　　五、实践活动

　　收集阅读王愿坚的其他作品。