黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(精彩3篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇一
在这个教学设计中，我将以黄鹤楼送孟浩然为主题，结合广陵的文化特色，设计一堂生动有趣的文学课。通过这堂课，希望能够引导学生深入了解唐代文学，感受古代诗人的情怀和墨客的风采。
首先，我将通过介绍黄鹤楼和孟浩然的生平事迹，让学生对他们有一个基本的认识。黄鹤楼作为中国著名的古迹之一，承载了许多文人墨客的情怀，而孟浩然则是唐代著名的诗人之一，他的诗作以清新淡雅著称，对后世影响深远。
其次，我将选取孟浩然的几首代表作进行解读，让学生领略他的诗歌之美。通过分析诗歌的语言、意境等方面，引导学生深入理解诗人的创作意图和诗歌的内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
接着，我将组织学生进行诗歌朗诵和创作活动，让他们亲身体验诗歌的魅力。通过朗诵孟浩然的诗作，学生可以更好地理解诗歌的节奏和韵律，感受诗歌带来的美好情感；而通过创作诗歌，学生可以发挥自己的想象力和创造力，体验诗人的创作过程。
最后，我将组织学生进行广陵文化体验活动，让他们亲身感受广陵的历史和文化底蕴。通过参观广陵的古迹和博物馆，学生可以更加直观地了解广陵的文化传统和历史渊源，增强他们对古代文化的兴趣和认识。
通过这堂课的设计，我希望能够激发学生对文学的热爱和探索欲望，引导他们走进古代诗人的心灵世界，感受诗歌的美好和力量，培养他们的审美情操和文学素养，让他们在诗歌的海洋中徜徉、感悟、成长。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇二
在这个教学设计中，我将以黄鹤楼送孟浩然为主题，结合广陵的文化特色，设计一堂生动有趣的历史课。通过这堂课，希望能够引导学生了解唐代文化，感受古代文人的风采和精神。
首先，我将通过介绍黄鹤楼和孟浩然的生平事迹，让学生对唐代文人的生活和创作有一个基本的了解。黄鹤楼作为中国著名的古迹之一，见证了许多文人墨客的风采和传奇；而孟浩然作为唐代著名的诗人之一，他的诗作以清新淡雅著称，对后世影响深远。
其次，我将选取唐代名士的诗作进行赏析，让学生领略他们的诗歌之美。通过分析诗歌的意境、风格等方面，引导学生深入理解诗人的创作心态和诗歌的内涵，培养他们的历史文化素养和审美能力。
接着，我将组织学生进行古代诗词吟唱和书法体验活动，让他们亲身感受唐代文人的生活方式和艺术魅力。通过吟唱古代诗词，学生可以更好地领悟诗歌的音韵之美，感受古代文人的情感表达；而通过体验书法，学生可以体会古代文人的雅致情怀，培养他们的艺术修养和审美情操。
最后，我将组织学生进行广陵文化体验活动，让他们亲身感受广陵的历史和文化底蕴。通过参观广陵的古迹和博物馆，学生可以更加直观地了解广陵的文化传统和历史渊源，增强他们对古代文化的兴趣和认识。
通过这堂课的设计，我希望能够引导学生深入了解唐代文化，感受古代文人的风采和精神，增强他们的历史文化素养和审美情操，让他们在历史的长河中感悟、领悟、成长。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇三
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计，欢迎阅读参考！
设计理念：
1、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。
2、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
3、注重氛围的创设，注重引导每一位学生主动参与。
教材分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。《古诗两首》是本单元的第一篇课文，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是开篇之作，这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起。
学情分析:
这首名诗，学生并不陌生，有的学生甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
教学目标：
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
1.移情换景，想象画面，体验情感。
2．读中悟情，读中生情，读中得法。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
课前互动：
1.自我介绍。
师：古诗是我们中华民族的瑰宝。听说我们四年（3）班的同学可会背诗了，敢不敢接受老师的挑战。我们来——赏画吟诗。
2.出示3幅图《山行》《小池》《村居》《赠汪伦》
评价：揭晓答案，厉害！
恭喜你，答对了。
太棒了，老师为你点赞！
一、激趣导入
师：同学们，刚才咱们吟诵的《赠汪伦》是哪位大诗人的作品？
对，是大诗人李白的一首送别诗。诗仙李白、酒仙李白、侠客李白，是唐代最伟大的浪漫主义诗人，存世诗文千余篇。杜甫这样评价李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”韩愈称赞道：“李杜文章在，光焰万丈长。”
在古代因交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，这种诗被称为送别诗。李白一生中写了160多首的送别诗。
今天，咱们一起学习李白最为出名的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。伸出右手书空和老师一起写诗题，鹤字笔画比较多，要写得紧凑些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下边是折文。
二、理解诗眼
1．齐读诗题(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)注意停顿再读一遍
2．长长的题目中藏着许多信息，你读懂了什么？
（1）师：黄鹤楼你了解吗？黄鹤楼在湖北武汉，是江南三大名楼之一。己经有3000多年的历史了。在唐朝是旅游胜地，许多文人墨客在此留下千古流传的诗词佳作，百闻不如一见，一起去看一看。
（2）广陵呢？是的，广陵就是现在的江苏省扬州市，是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海、广州。
（3）你了解孟浩然这位诗人吗？用一两句话把你知道的和大家分享一下吧！（师适时补充：孟浩然是唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。诗圣杜甫曾这样评价孟浩然的诗：清诗句句尽堪传，这句话的意思是说孟浩然的诗清新优美，每句诗都值得千古流传）谁会背他的诗？
3.大家了解得可真不少，搜集资料也是理解古诗的一个方法，题目中的关键词，我们知道了，你们谁能连起来说说诗题的意思呢？
师过渡：是啊！两位大诗人就要在黄鹤楼上分别了，诗仙李白用二十八个字记录下这“千古一别”
三、初读诗句
1.自由读诗，注意读准每个字的字音。（生读）
2.检查读准字音
师：下面请几位同学展示展示
生1读师评：这个“辞”字是生字，平舌音你读得真准！请你帮辞找一个朋友（告辞、辞别）辞”的意思呢？、
生2读师评：字正腔圆，吐字特别清晰
生3读师评：放得开，颇有几分李白潇洒的气质。
师小结：朗读古诗，第一重境界就是要努力做到字正腔圆，一起来一遍。
3.再读古诗，读出诗的节奏。（生读、评价读）
师：古人读诗讲究节奏停连，像这样七言的古诗可以根据这样的划分停顿，斜线部分表示要有稍稍停顿，故人西辞黄鹤楼，谁接着往下读（生1读，1、2组读、3、4组读）
师：其实还有一种节奏划分，像这样，故人西辞黄鹤楼，谁接（三个学生接读）师：全班一起按这样的节奏读
师小结：相当不错，朗读古诗，你们已经达到第二重境界---读出节奏停顿。
4.师：朗读古诗，还有一种更高的境界，你们猜？是什么？（读懂诗意，体会内在情感）
师：读懂古诗，有个好助手，就是借助书上的注释，谁能结合注释说说诗的前两行写了什么？后两句写了什么？（生说）
师小结：前两句叙事，后两行写景，同意吗？下面让我们走进诗中，细细品味，弄懂诗意，体会作者蕴含的情感。
四、细读品悟
1.（出示前两句）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
（1）故人指谁？（孟浩然）那么李白与孟浩然如何成为好朋友呢？老师给同学们讲述他们之间的故事。
（链接资料）同学们，你们知道吗？年轻的李白，风流潇洒，才华横溢且又喜欢游山玩水。路过湖北襄阳，认识了当时已名满京城的大诗人孟浩然，虽然孟浩然整整比李白大十二岁，但这丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，整天一起饮酒作对。孟浩然在诗歌创作上给了初出茅庐的'李白很多悉心的指导，所以李白还称他为——兄长和老师。
（2）你们怎么理解“西辞”？
（出示地图）黄鹤楼在长江的中游，而广陵在长江的下游，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要向西，故而说“西辞”
（3）理解“烟花三月”
师：老朋友向西辞别黄鹤楼，乘上小船，就要往扬州去了，李白用什么词来形容三月的扬州（生：烟花出示注解、齐读花儿繁茂，如浮动的烟云）
师：为什么说用烟花来形容三月？还可以说成是怎样的三月？（百花争艳、花团锦簇春意盎然……）师：好一个百花争艳
师：百花争艳、花团锦簇、春意盎然的春天，如此美景，让我们美美地读——“烟花三月”
（4）创境朗读。
师：长江两岸到处繁花似锦，老朋友一路顺风，读
师：扬州城里一定柳如烟，一定更美，读
（5）良辰美景三月天，两位志同道合的大诗人，一对朝夕相处的好朋友本可以做什么？（吟诗作对饮酒谈天高歌）
2.理解后两句
是呀，多么快意的人生！诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。而如今载着孟浩然的船顺流而下，李白伫立楼头（出示诗句）
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（1）读着这两句诗，你能想象这是一幅什么样的画面吗？生说
（2）理解“孤帆”“唯见”
师:听了你的叙述，老师仿佛看见李白正在江边翘首东望，不过再回到诗句，你心里有疑问吗？（生质疑）师：这个问题提得好，古人重水上交通，长江自古就是水上交通要道，可以说“过尽千帆”，怎么到诗人的眼里却是“孤帆”呢？
生：因为他的心中只有孟浩然
师：你是李白的知音哪，他心中只有孟浩然，这真是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”谁来读读
师：此时此刻，李白站在岸边，一定思绪万千，心中便涌起了怎样的感情波涛？（依依惜别恋恋不舍）
师：祝贺你们，达到了第三重境界，读出诗的内在情感。
这是一种多么深厚的情谊啊！就让我们带着对好友的无限依恋之情再读这两句诗吧！
（指名读，师评：听出了浓浓的离别情！多么不舍呀！齐读）
4.创境朗读。
师过渡：是啊！此时此景，此时此刻，不尽的是滚滚的长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。全体同学，让我们起立，随从李白伫立在江边，让我们一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送着孟浩然走到江边，登上小船，不禁轻轻吟诵道：
李白目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影，李白依然深情吟诵：
此时此景，岸边繁花也会悄悄的落泪，江上的沙鸥也会驻足。让我们再深情地读
5.送君千里，终有一别，此时的李白外表是平静的，可内心却是心潮澎湃，李白望着孤帆远去，江水滚滚，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？让我们一起听听李白的心声吧！（师评价1:如此不舍
评价2:这样的祝福
评价3:这样的情深意重
评价4:能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然？海内存知己,天涯若比邻）
6．师：道不完的离别情,叙不完的朋友谊,这情，这谊,李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致.
一二组读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
师：多少真诚的祝愿和无限的牵挂，都化作李白的这两句诗
三四组读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
五、吟诗抒情
1．师：多少的依依惜别之情再也藏不住了，多少的话语都倾诉不尽李白的敬仰与不舍，这万千情思都化成这样一首脍炙人口的诗，同学们，深情地表达你的依依惜别的情怀吧！有感情地齐读这首诗。（生读）
2．滚滚长江东逝水，千年已逝人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古绝唱，你如果登上黄鹤楼，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起李白与孟浩然，你一定深情地吟诵起这首诗——（生读诗）
3.感悟写法
师：同学们，李白简简单单的二十八个字，你看：黄鹤楼烟花三月孤帆远影碧空天际都是写什么？作者将离别之情寄托在碧空与江水之间，让我们感受到浓浓的惜别之情。是呀，一切景语皆情语，深深的情就藏在景中，这就是借景抒情的写法。
4、诗仙李白就是这样巧妙地运用借景抒情的写法创作了这篇经典之作，读之令人感人肺腑，让我们再深情地背诵这首诗吧！
六、拓展延伸
1.师:这首诗在名楼送名人到名城，在诗坛上有着千古一别和“三名一别”的美誉。古人评价：千古之丽句，送别之绝唱。今天，老师还给大家带来李白的另一首送别诗《赠汪伦》，让我们去感受它的美妙吧！
（出示全诗）
2.出示导读要求
（1）请同学们结合注释，想象诗中描绘的画面，体会词句中作者表达的思想感情。
（2）与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较，相同点在哪？可以同桌合作完成。
3.交流：
（1）师：你们从诗中读出了怎样的画面？
（2）师：读着读着，你感受这首诗与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相同点在哪？（依依惜别借景抒情）你们都是从哪儿体会到他们的情谊浓？
4.总结：诗的前两句叙事，”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。诗的后两句用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢？
5.全班齐读。
6．总结：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我，一起来欣赏《烟花三月》
七、课后作业：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、收集其他的送别诗，并诵读。
3、预习《送元二使安西》
板书：
21古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
叙事西辞下扬州
依依惜别
写景孤帆碧空尽
（借景抒情）
