《她是我的朋友》最新教学设计(经典3篇)

《她是我的朋友》最新教学设计 篇一

在这个主题为《她是我的朋友》的教学设计中，我们将通过多种方式来帮助学生更好地理解和运用这个主题。首先，我们将使用故事讲述的方式来引入这个主题。通过一个生动有趣的故事，学生可以更好地理解什么是朋友，朋友之间应该如何相处。在故事讲述的过程中，我们还将引导学生讨论和分享自己对朋友的定义和看法。

接下来，我们将通过角色扮演的方式来让学生亲身体验朋友之间的相处方式。学生们将被分成小组，每个小组将扮演不同的情境，比如朋友之间的争吵、帮助、包容等。通过这种方式，学生们可以更深入地理解朋友之间的情感交流和互动方式。

此外，我们还将组织一些小组活动，让学生们一起合作完成一些任务。在这个过程中，学生们需要相互协作、沟通，才能完成任务。通过这些活动，学生们可以更好地体会到朋友之间的默契和团结，同时也培养了他们的团队合作能力。

最后，我们将组织一次主题展示活动。学生们可以通过画画、写作、表演等形式来表达自己对朋友的理解和看法。这样的活动不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们更深入地思考朋友在生活中的重要性。

通过以上这些教学设计，我们相信学生们将更深入地理解和体会到朋友之间的真挚情感和相互关心。同时，也将培养他们的团队精神和合作能力，为他们未来的成长打下坚实的基础。

《她是我的朋友》最新教学设计 篇二

在这个主题为《她是我的朋友》的教学设计中，我们将以多种形式来帮助学生更好地理解和运用这个主题。首先，我们将通过课堂讨论的方式来引入这个主题。老师将提出一些问题，引导学生思考朋友之间的重要性，以及朋友之间应该如何相处。通过这样的讨论，学生可以更清晰地认识到朋友在生活中的意义。

接下来，我们将组织一次朋友分享会。学生们可以自愿分享自己对朋友的看法，或者讲述一个关于朋友的故事。通过这样的分享，学生们可以更深入地理解和感受朋友之间的真挚情感，同时也可以培养他们的表达能力和自信心。

此外，我们还将邀请一些校外嘉宾来给学生们做主题讲座。这些嘉宾可以是社会上的成功人士、心理专家等，他们将分享自己对朋友关系的看法和经验。通过这样的讲座，学生们可以从不同的角度来理解和认识朋友之间的相处之道。

最后，我们还将组织一次户外活动，让学生们在自然环境中感受朋友之间的情感。在户外活动中，学生们可以一起玩游戏、做团队建设等，加强彼此之间的情感交流和互动。通过这样的活动，学生们可以更加深入地感受到朋友之间的默契和团结。

通过以上这些教学设计，我们相信学生们将更加深入地理解和体会到朋友之间的真挚情感和相互关心。同时，也将培养他们的合作精神和团队意识，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

《她是我的朋友》最新教学设计 篇三

《她是我的朋友》最新教学设计

　　教学目标

　　1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

　　2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

　　（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

　　（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

　　（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

　　1．读准本课出现带血字的词。书面语（一般为固定词语）读（xu8），口语（一般单独出现）读（xi7）：输血、流血、血管，应读书面语；献血、抽血、他把所有的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。

　　2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息应读轻声。

　　3．注意以下生字字形：

　　迫在眉睫的睫与眼睛有关，左边是目旁；草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丢掉宀，写成子。

　　4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

　　迫在眉睫，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

　　带泣（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

　　哭泣轻声哭。

　　抽泣同啜泣。

　　呜咽（y8）低声哭泣。

　　（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

　　1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

　　第1自然段：我听说的一件事。

　　第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

　　第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

　　第4自然段：女医生问谁愿意献血。

　　第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

　　第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为她是我的朋友。

　　2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。

　　讨论归纳课文主要内容：

　　一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

　　比较归纳后的主要内容和三个段落大意的'原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

　　（三）自由读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

　　三、教学过程

　　（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

　　（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）

　　（二）阅读、分析课文第一段。

　　故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。

　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）

　　在议论事情起因的同时，顺便了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

　　确认，明确承认小姑娘伤势严重。

　　血型，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

　　未，没的意思。

　　否，不的意思。是否，就是是不是。

　　再解释迫在眉睫（答案见第一课时）

　　（三）读第二段，边读边思考：

　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

　　1．读第5自然段：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了一阵沉默。一阵沉默表明了什么？

　　（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

　　就在大家一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。阮恒举手的时候为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？这一举一放，又一举，反映了什么内心活动？

　　（阮恒的小手举起来颤抖，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

　　2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？

　　（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上一动不动，一句话也不说，看出这时的心情还是平静的。）

　　3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

　　大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

　　这里，一只手捂住脸和用手掩盖他的痛苦两个动作一样不一样？

　　（一样。）

　　掩盖是什么意思？

　　（遮盖。）

　　跟前边哪个词的作用一样？

　　（跟捂的作用一样。）

　　小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

　　4．这两段描写用了不少描写哭的词：啜泣、哭泣、抽泣、呜咽，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

　　（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和呜咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

　　5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

　　医生用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。

　　（医生会告诉小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！）

　　6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得一动不动、一句话不说到痛苦到持续不断的哭泣，最后，好像什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

　　有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。