《我选我》教学设计(最新6篇)

《我选我》教学设计 篇一

在教学设计中，学生的自主选择和主动参与是非常重要的。《我选我》教学设计就是一种让学生可以根据自身兴趣和能力进行选择和决策的教学模式。通过这种方式，学生可以更加积极地参与学习过程，提高学习效果。

首先，在《我选我》教学设计中，老师会给学生提供多样化的学习任务和项目，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。比如在一堂课中，老师可以给学生提供几个不同的学习任务，让他们可以选择其中一个来完成。这样一来，学生就可以根据自己的兴趣和学习方式来选择适合自己的任务，提高学习的积极性和主动性。

其次，在《我选我》教学设计中，学生还可以参与到教学内容和方式的选择中来，让他们可以更加主动地参与到学习过程中。比如在设计一个学习项目时，老师可以和学生一起商讨，让他们选择学习的主题和方式，让学生可以更加自主地学习。这样一来，学生就可以更加深入地了解自己感兴趣的领域，提高学习的主动性和深度。

总的来说，《我选我》教学设计是一种非常有益的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。通过让学生可以自主选择学习任务和参与到教学设计中来，可以让他们更加主动地学习，提高学习的深度和广度。希望越来越多的老师可以尝试使用《我选我》教学设计，让学生可以更加自主地学习，获得更好的学习效果。

《我选我》教学设计 篇二

在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和参与性。而《我选我》教学设计则是一种能够激发学生自主选择和主动参与的教学模式，可以提高学生的学习积极性和效果。

首先，在《我选我》教学设计中，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择学习任务和项目。比如在一个学习项目中，老师可以为学生提供不同的任务选项，让他们可以选择自己感兴趣的任务来完成。这样一来，学生就可以更加主动地参与学习，提高学习的效果和深度。

其次，在《我选我》教学设计中，学生还可以参与到课堂教学内容和方式的选择中来。比如在设计一个课堂活动时，老师可以让学生一起商讨，选择适合自己的学习方式和内容。这样一来，学生就可以更加自主地学习，提高学习的主动性和深度。

总的来说，《我选我》教学设计是一种能够激发学生学习主动性和参与性的教学模式，可以提高学生的学习效果和深度。通过让学生自主选择学习任务和参与到教学设计中来，可以让他们更加主动地学习，更好地掌握知识和技能。希望越来越多的老师可以尝试使用《我选我》教学设计，让学生可以更加自主地学习，获得更好的学习效果。

《我选我》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　3、小组分自然段朗读。

　　4、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

　　3、指导有感情朗读。

　　4、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴ 自由发言。

　　⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　1、师生表演。

　　2、小组内表演。

　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

　　二、读课文，回忆课文内容

　　1、齐读课文。

　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

　　三、找优点

　　1、小组内互相说说同学的优点。

　　2、集体交流。

　　3、向大家介绍自己的优点。

　　4、教师小结：

　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

　　四、句子训练

　　1、课件出示：

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　2、学生练习读。

　　3、仿照例子说句子：

　　课件出示：

　　刘爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、学生练习。

　　五、学写生字

　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

　　3、学生描红仿写。

《我选我》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

　　教学重难点：

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

　　课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

　　“我”为什么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

　　二、初读课文，学习生字

　　大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？(生字关)

　　［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

　　2.学习生字

　　(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

　　(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

　　三、研读课文，再现情境

　　同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

　　1.生研读课文，教师巡视指导

　　2.师生交流，提醒表演要注意的地方

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

　　生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

　　生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

　　师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

　　生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

　　师：能不能所有的同学都演王宁呢？

《我选我》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

　　2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

　　3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　板块一：识字学词，学习“介绍”。

　　1．教师出示词串，归类识字

　　第一组（形声字）补选愣住亲切掌声

　　要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

　　第二组（类集合）教室班级集体委员

　　2．教师由“委员”引出话题：

　　（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

　　出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

　　教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

　　（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

　　出示：我们班的劳动委员是xxx。

　　要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

　　（3）你能换一种说法介绍吗？

　　出示：xxx是我们班的劳动委员。

　　（4）你还愿意介绍其他同学吗？

　　提示：你愿意介绍你的同桌吗？

　　出示：我的同桌是xxx。

　　请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？

　　出示：xxx是我的同桌。

　　请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

　　（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

　　提示：运用不同的话语句式来介绍。

　　【设计意图】

　　识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

　　板块二：学习朗读，习得“读法”。

　　1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

　　（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

　　要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

　　（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

　　123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。

　　（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

　　要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

　　2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

　　（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

　　（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？

　　【设计意图】

　　低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

　　低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。

　　板块三：问题解答，规范“表达”。

　　1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

　　要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

　　（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。

　　2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：

　　（1）出示：“我原以为……没想到……”

　　例句：

　　我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！

　　我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！

　　（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。

　　要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

　　3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

　　4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

　　【设计意图】

　　低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

　　教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。

《我选我》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、 认识8个生字，会写10个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。

　　重点难点：

　　学会本课 10个生字

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 题目入手，质疑问疑。

　　二、 谈话导入

　　同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文

　　1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。

　　交流反馈

　　2、 学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

　　3、 朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。

　　三、识字写字

　　1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

　　2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

　　3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

　　4、全班交流。

　　5、练习写字。

　　指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。

　　认真描写一个，临写一个。

　　对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。

　　第二课时

　　一、 复习回顾

　　1、 出示生字卡片指名读。

　　2、 齐读课文。

　　二、 朗读感悟

　　1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

　　2、 学习第二、三自然段。

　　A、自读自悟；

　　B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？

　　C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

　　D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。

　　E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。

　　3、 学习第四自然段。

　　A、 讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　B、 齐读最后一段，进一步体会。

　　4、 展示读全文。先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。

　　三、 拓展活动

　　说说你对王宁的做法怎么看。