循环小数教学设计【精彩6篇】

循环小数教学设计 篇一

在数学教学中，循环小数是一个比较抽象的概念，对于学生来说可能会觉得难以理解。因此，设计一个有效的教学方案是非常重要的。下面我将分享一个循环小数教学设计，帮助学生更好地理解和掌握这个概念。

首先，我们可以通过引入实际生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，我们可以讨论时间的概念，将时间的表示方法和循环小数进行类比。通过这种方式，学生可以更容易地理解循环小数的概念，并且将其应用到实际生活中。

其次，我们可以通过使用图形化的工具来辅助教学。比如，可以利用圆形图形来展示循环小数的循环部分，帮助学生直观地理解循环小数的特点。同时，我们还可以通过绘制教学示意图来帮助学生更好地理解循环小数的转化方法和运算规则。

另外，在教学过程中，我们可以采用互动式的教学方式。例如，通过提问、讨论和实例演练等方式，让学生积极参与到教学中来。这样不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以激发学生学习的兴趣和主动性。

最后，为了帮助学生更好地巩固所学知识，我们可以设计一些小组活动和练习题。通过小组合作的方式，让学生互相讨论、辅导和学习，提高他们的学习效果。同时，通过大量的练习题目，帮助学生熟练掌握循环小数的转化和运算方法。

总的来说，循环小数教学设计需要结合实际生活案例、图形化工具、互动式教学和小组合作等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握这个抽象的数学概念。只有通过多种教学手段的有机结合，才能取得良好的教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握知识。

循环小数教学设计 篇二

循环小数是数学中的一个重要概念，对于学生来说可能会比较抽象和难以理解。因此，在教学设计中，我们需要通过多种方式来帮助学生更好地理解和掌握循环小数的概念。下面我将分享一个循环小数教学设计，帮助学生轻松地学习这个知识点。

首先，我们可以通过简单的例子引入循环小数的概念。比如，可以让学生观察一些常见的循环小数，如1/3=0.3333...，1/6=0.1666...等。通过这些简单的例子，让学生对循环小数有一个直观的认识，帮助他们建立起对这个概念的基本认识。

其次，我们可以通过比较法来帮助学生理解循环小数和有限小数之间的关系。比如，可以让学生比较0.5和0.4999...这两个数，通过比较它们的大小和特点，帮助学生理解循环小数和有限小数的区别。这样可以让学生更深入地理解循环小数的特点和性质。

另外，我们还可以通过实际生活中的问题来引入循环小数的运算和转化。比如，可以设计一些购物或者时间等相关的问题，让学生通过计算和操作来掌握循环小数的运算方法。通过这种方式，学生可以更好地将所学知识应用到实际问题中，提高他们的学习兴趣和动手能力。

最后，在教学过程中，要注意引导学生自主学习和思考。通过提问、讨论和思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。同时，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们及时纠正错误，加深对知识点的理解。

总的来说，循环小数教学设计需要结合简单例子引入、比较法比较、实际问题运用和自主学习思考等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握循环小数的概念和运算方法。只有通过多种教学手段的有机结合，才能取得良好的教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握知识。

循环小数教学设计 篇三

　　教学重难点：

　　理解和掌握循环小数等概念，这些概念应通过学生试算、观察、讨论、归纳得出。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，感知概念。

　　1.拍节奏游戏：

　　师：(1)老师拍节奏，你们能拍出来吗？

　　(2)你们拍的节奏为什么这么整齐？

　　(3)如果老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，想一想，你们要拍多少次？

　　(4)像这样拍的次数是有限的还是无限的？

　　(5)你们刚才拍的次数呢？

　　2.找规律，猜图形。

　　多媒体出示：依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。

　　当逐个出现至第十个图形，即第四组的第一个圆圈后，提问：

　　谁能猜到下面一个是什么图形呢？

　　你是怎样想出来呢？

　　出示第12个图形时，当学生猜出下面一个是三角形时，出现......这个省略号表示什么意思？

　　对的，也就是说，是依次不断地重复出现这样的图形，请同学们想一想，这幅图中有多少组这样的图形呢？

　　学生说完后，教师板书（依次不断地重复出现，无限）

　　在实际生活中，还有那些现象是这样的？

　　一年有春夏秋冬，四季周而复始，每个星期有七天，每年有52个星期，开着的红绿灯，这些都是循环现象，其实，在数学王国里，就有一种小数，同学们想认识它吗？（想）这节课我们就来学习循环小数。板书课题，导入新课。

　　（二）展示过程 探究新知

　　1、循环小数

　　①组织学生自由选择下面各题，用竖式计算，并引导学生观察商的特点。

　　3301100 26 1.233

　　②自学例2 7.3 2.2 除到商是五位小数时停止。

　　自学提示：（1）想一想，如果继续除下去，商会怎样？

　　（2）谁来猜一猜第6位小数是几？

　　（3）等等用什么符号来表示？能不能不用省略号？为什么？

　　③你能说说省略号表示什么？

　　29=0.222 512=0.4166

　　955=0.16363 2.4666 2.583583

　　④你们还能举出这样的小数吗？

　　⑤概括并揭题。

　　像这些小数，就是我们今天要学习的循环小数。（板书课题）

　　谁来说一说什么叫循环小数？你们认为这句话里哪几个字比较重要？

　　⑥判断，请同学们判断哪几个数是循环小数，为什么？

　　0.999 5.02727 6.416416

　　3.5656565656 3.1415926 0.123321

　　2、循环节

　　0.333中不断重复出现的数字是哪一个？在3.31818数中，依次不断地重复出现的数字有个名称，请看书上第61页，什么叫循环节？请找出以上判断题中循环小数的循环节。

　　3、循环小数的简便记法

　　①记法和读法。

　　记法：把循环节写出两遍或三遍，是一种记法。简便记法：只写一个循环节，然后在循环节的首位和末尾数字上各记一个圆点，这个点叫循环节。

　　读法：5.327 五点三二七，二七循环。

　　② 练习。

　　（1）写出3.333的简便写法。

　　（2）写出判断题中循环小数的简便写法。

　　（三）巩固强化，拓展思维。

　　1、判断题.

　　(1）9.6666是循环小数。 （ ）

　　（2）循环小数是无限小数。（ ）

　　（3）循环小数57.575575记作57.57 （ ）

　　（4）32.3232是有限小数也是循环小数。 （ ）

　　2、把下面的循环小数圈起来。

　　4.3737 5.28383 5.314162 0.7563563

　　3.小结：

　　如果用这是个什么样的循环小数？

　　循环节是什么？可以简写成什么？学生板演.

　　（四）课堂总结，鼓励质疑。

　　通过这堂课的学习，你们有那些收获？还有那些疑问？

循环小数教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

　　2、理解“有限小数”和“无限小数”的意义。

　　3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高观察、分析、判断能力。

　　教学重、难点：

　　理解循环小数的意义

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、理解依次重复出现的意义。

　　从生活中出现的一些现象引入，比如今天是星期几，谁会说？接着说能说完吗？为什么？

　　引出：这种“依次不断重复”的情况称为“循环”（板书：循环）

　　2、初步感知循环小数。

　　出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找数学信息，独立列式：400÷75，让学生用竖式计算，并说一说在计算过程中你有什么发现。

　　发现：余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。

　　3、引出课题。

　　追问：像这样除下去，能除完吗？（不能）

　　板书：循环小数

　　二、互动新援

　　1、认识循环小数

　　引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，这和每次出现的余数有什么关系？

　　（当余数重复出现时，商就要重复出现）

　　引导学生说出：400÷75的商可以用省略号表示永远除不尽的商。（板书：400÷75＝5.333……）

　　2、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说说商的特点。

　　78.6÷11算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？

　　通过观察比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，商会重复出现4和5总也除不尽。

　　3、比较上面三个算式的商，你有什么发现？

　　400÷75和28÷18的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字。78.6÷11的商，从小数的第二位起不断地依次重复出现数字4和5。

　　师小结：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

　　4、引导学生自主学习。

　　（1）循环小数的概念。

　　（2）认识循环节，

　　如：5.333……的循环节是3；

　　7.14545……的循环节是45。

　　（3）循环小数的简便写法

　　如：5。333……写作5。

　　6.9258258……和6.9 5

　　三、巩固练习

　　1、完成“做一做”的第1题

　　学生自主完成，集体订正。

　　2、完成“做一做”的第2题。

　　想一想，两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？引出有限小数和无限小数。

　　四、小结。

　　这节课你们学到了什么，有什么收获？

循环小数教学设计 篇五

　　教学内容：

　　P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。

　　教学目的：

　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。

　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

　　教学重点：

　　掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。

　　教学难点：

　　掌握循环小数的简便记法。

　　教学过程：

　　一、自主探索，获取新知

　　1、师谈活引入新课：

　　今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）

　　今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？

　　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

　　2、初步感受循环小数的特点。

　　有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流）

　　可能发现：

　　1、余数总是“25”。

　　2、继续除下去，永远也除不完。

　　3、商的小数部分总是重复出现“3”。

　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。

　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）

　　3、总结概括循环小数的意义

　　其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：

　　28÷1878.6÷11

　　先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样？能除尽吗？（请生板演计算结果）

　　观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：

　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书：

　　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。

　　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。

　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。

　　0.999……52.52525……4.1677……

　　3.212121……3.1415926……

　　学生评议。

　　5、介绍简便记法

　　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333……还可以写作5.3，7.14545……还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。（52.52525……可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）

　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”

　　7、理解有限小数和无限小数的意义。

　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？

　　学生小组讨论，汇报。

　　师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：

　　1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；

　　2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。

　　判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。

　　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？

　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。

　　二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？

　　三、巩固练习

　　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。

　　19÷111.08÷3.313.25÷10.6

循环小数教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识循环小数、有限小数、无限小数，认识循环节，学会循环小数的简便写法。

　　2、使学生经历观察和比较循环小数特点的过程，提高他们的分析概括能力和自主学习能力。

　　教学重点：

　　初步认识循环小数、有限小数、无限小数。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、理解依次重复出现的意义。

　　（1）出示月历表。月历表中的星期几是按照怎样的规律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，继续重复）这种情况我们可以称它为“依次不断重复”，或者说是“循环”。

　　（2）观察月历，理解依次重复和循环的含义。

　　2、导入：生活中有这些重复现象，数学计算中也会遇到一些重复现象，这节课我们大家就一起探讨吧。

　　二、小组合作，探索新知

　　1、教学例8。

　　（1）用多媒体课件出示例8的情景图，引导学生观察并说出图意。

　　师：请看屏幕，它都提供了哪些数学信息？

　　（2）学生独立列出算式：400÷75。

　　（让学生试着计算，看他们有什么发现。）

　　（3）前面我们发现有些除法总是除不尽，这节课我们就来研究除不尽时商有没有规律，有什么规律？

　　（4）全班交流。

　　问：在计算过程中是否遇到什么问题？

　　（它的商有除不尽的现象。）

　　（5）如果继续除下去会是什么情况？（余数的数字和商的数字还会不断重复出现）

　　2、出示例9两题：28÷1878.6÷11

　　男生做第一题，女生做第二题。（体验余数的数字和商的数字不断重复出现的情况。）

　　3、讨论：怎样表示这个除不尽的商呢？讨论除不尽的现象。

　　4、你知道这样的小数叫什么小数吗？

　　循环小数有什么特点呢？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么呢？怎样表示循环小数呢？看教材P28第一小节，将概念性的名词做上记号。

　　5、看教材理解。

　　三、理解循环节、有限小数和无限小数

　　1、看教材。

　　反馈看教材的情况。

　　（1）举例说明循环小数中的循环节。

　　（2）怎样简便表示循环小数？

　　（3）什么是有限小数？什么是无限小数？请举例说明。循环小数属于哪一种？

　　2、练习反馈。

　　（1）下面几个数中，是循环小数的有（），请用简便方法表示出来。

　　4.20.6666…2.7467467…3.08787…5.476763.1415926…5.7676…

　　（2）你还能给它们分一分类吗？

　　分类：可分成有限小数和无限小数，无限小数中又可分为循环小数和无限不循环小数。

　　3、取近似值。

　　对于循环小数，有时也可以根据实际需要取它的近似数。任取上面练习中的两个循环小数，取它们的近似值。

　　4、试做：如果有需要请老师帮助。

　　0.6666…≈（）保留一位小数

　　0.6666…≈（）保留两位小数

　　2.7467467…≈（）保留一位小数

　　2.7467467…≈（）保留两位小数

　　2.7467467…≈（）保留三位小数

　　（1）你是用什么方法取近似值的？

　　（2）比较0.6666……和2.7467467…在保留一位、两位、三位小数时有什么不同？

　　（比较区别得出：保留几位小数，就看几位小数的后一位，如果大于等于5，则向前进一；反之，则舍去。）

　　四、实践、练习

　　1、判断正误，并改正。

　　（1）一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。（）

　　（2）9.666是循环小数。（）

　　（3）循环小数是无限小数。（）

　　（4）3232.32是有限小数，也是循环小数。（）

　　（先独立判断，再交流评价。）

　　2、选一选。

　　（1）循环小数（）无限小数，无限小数（）循环小数。

　　A、是B、不是C、不一定是

　　（2）3.223223的循环节是（）。

　　A、233B、223C、322

　　3、小刚练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话依次反复写，第62个字应写什么字？

　　五、课堂总结

　　这节课你有什么收获？交流收获，并提出问题。

　　六、作业。

　　1、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。

　　5.7÷95÷86.64÷3.3

　　2、8.736726……小数部分第17位上的数字是几？

　　5．23434……小数部分第50位上的数字是几？

　　（通知学生下节课带计算器。）