《z c s》教学设计(精彩6篇)

《z c s》教学设计 篇一

在《z c s》的教学设计中，我们注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。通过设计富有挑战性和启发性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

首先，我们采用启发式教学方法，通过呈现现实生活中的问题或情景，引导学生主动探索和解决问题。例如，在数学课上，我们可以设计一个实际情境：一个商场在打折促销活动中，学生需要计算最省钱的购买方案。这样的任务既与学生的生活经验相关，又能激发他们的数学思维和计算能力。

其次，我们注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。在课堂设计中，我们经常安排学生分组合作完成任务，让他们共同探讨问题，互相交流思路，共同解决难题。通过这样的合作方式，学生不仅能够学会团队合作，还能够提高自己的表达能力和倾听能力。

最后，我们注重激发学生的创造力和创新精神。在课程设计中，我们会安排一些开放性的任务，让学生有更多的自由度来表达自己的想法和创意。例如，在美术课上，我们可以给学生一个主题，让他们自由发挥，创作出属于自己的作品。这样的设计能够激发学生的想象力，培养他们的创造力。

综上所述，《z c s》的教学设计注重培养学生的综合能力，通过启发式教学、团队合作和创造力激发，帮助学生全面发展，成为具有创新精神和解决问题能力的人才。

《z c s》教学设计 篇二

在《z c s》的教学设计中，我们注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导他们主动探索知识，建立独立思考的能力。

首先，我们采用项目式学习的教学方法，让学生在项目中自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。例如，在科学课上，我们可以设计一个科研项目，让学生自主选择研究主题，提出假设并进行实验验证。通过这样的项目学习，学生能够主动探索知识，培养解决问题的能力。

其次，我们注重培养学生的批判性思维和判断能力。在课堂设计中，我们会安排一些有争议性的话题讨论或案例分析，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养他们的辨析能力和判断能力。通过这样的设计，学生能够培养批判性思维，形成独立的思考方式。

最后，我们注重培养学生的自我反思能力和学习动机。在教学设计中，我们会鼓励学生定期进行学习反思，总结自己的学习经验和不足，制定学习计划并不断调整。同时，我们也会根据学生的学习需求和兴趣，设计富有挑战性和启发性的任务，激发他们的学习动机。

综上所述，《z c s》的教学设计注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，通过项目式学习、批判性思维培养和学习动机激发，帮助学生建立独立思考的能力，成为具有创新能力和批判性思维的终身学习者。

《z c s》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

　　2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

　　3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

　　【教学重点】

　　1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

　　2.区分声母和整体音节的不同点。

　　【教学难点】

　　掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

　　【教学准备】

　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、复习导入

　　1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　二、教学声母zcs。

　　1、字母z，音节zi

　　（1）教学声母z的读音

　　A出示表音表形图一。

　　[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

　　B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　　（2）字形及书写：

　　[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

　　（3）教学zi及其四声。

　　Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　　[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]

　　C领读、齐读、指名读。

　　D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　物资姿势；紫色子女；写字自己]

　　2、字母c，音节ci

　　（1）教学声母c的读音

　　A出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

　　[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

　　C教师范读，指名读，检查，正音。]

　　（2）字形及书写：

　　[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]

　　（3）教学ci及其四声。

　　Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

　　B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

　　C领读、齐读、指名读。

　　[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　刺溜；组词；从此；一次]

　　3、字母s，音节si

　　（1）教学声母s的读音

　　A出示表音表形图三

　　[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]

　　B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

　　（2）字形及书写：

　　[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

　　（3）教学si及其四声。

　　A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

　　B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

　　C、领读、齐读、指名读。

　　D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　丝瓜；死了；四个。

　　四、指导书写“z、c、s”

　　（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

　　（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

　　（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）

　　学生练习，教师巡视，抽样指导。

　　五、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

　　2、抽读音节卡片zicisi。

　　3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第2课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：zcs。

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、认清形，指导书写。

　　（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？

　　（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　2、教学zcs与a的拼音。

　　（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　3、看图读音节。

　　（一）学生练读，指名领读。

　　（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

　　4、读句、看图识字。

　　（一）指导读句。

　　[图上画的是谁？在干什么？

　　（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

　　（三）出示字卡：打、字、马。

　　指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？

　　三、小结

　　作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

　　【教学反思】

　　本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。

《z c s》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

　　2.通过拼音巩固学过的汉字。

　　3.学习整体认读音节。

　　教学重点、难点：

　　1．拼读的方法。

　　2．整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　投影、卡片。

　　教学过程：

　　一、学习声母

　　（一）看图学习（.课件出图）

　　声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

　　声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

　　声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

　　以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

　　(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

　　（二）看老师写这三个声母:z、c、s

　　记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s

　　（三）再请学生教读z、c、s

　　卡片：z、c、s

　　二、练习

　　（一）拼音节再看字

　　（二）拼音节

　　卡片:

　　z－ū－zū c－ā－cā

　　s－è－sè s－ǎ－sǎ

　　（三）拼读音节组成的词

　　卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

　　注意三拼音节的拼法

　　三、读一读，学习整体音节

　　（一）学习“zi”

　　“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

　　（二）学习“ci”

　　卡片“词”的音节“cí”请你读。

　　（三）学习“si”

　　“四”的音节“sì”请你读。

　　小结：

　　zi ci si叫整体认读音节。

　　四、扩展练习

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　zuo cuo suo

　　si ge xia ce he cu

　　zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

　　（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)

《z c s》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4. 认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

：

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

　　课时安排

：三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

　　教学重点、难点：

　　1. z、c、s的认读。

　　2. z、c、s的读音

　　一、复习引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

　　二、学习声母“z c s”的发音。

　　1. 学习 z 的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　2. 学习c 的读音

　　⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 学习s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

　　三、识记声母“z c s”的形

　　1. 我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

　　2. 请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　3. 你是怎么记的?带大家一起说。

　　四、拼读音节

　　1. 声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

　　2. 看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

　　3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

　　4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

　　5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

　　3. 学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

　　2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

　　学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　(2) 同桌同学互拼，相互纠正。

　　(3) 指名拼读，比一比谁拼得最准?

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1. 读准音

　　⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

　　⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸ 练读zi、ci、si的四声。

　　A. 出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

　　zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C. 自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　D. 谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

　　E. 做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2. 认清形

　　⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　三、看图读词语

　　1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

　　2. 拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

　　三、认读字词，读儿歌。

　　(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　(2)把你会读的音节画下来读一读。

　　(3)指名拼读学过的音节。

　　(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　(5)教师领读，学生随读，自由读。

　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　二、看图读词语

　　三、认读字词，各自组词，尝试造句。

《z c s》教学设计 篇六

　　教学理念

　　1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。

　　2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

　　3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。

　　教学目标

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

　　教学难点

　　能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　教学准备

　　1、本课自制课件（包括课本插图）。

　　2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

　　3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

　　第一课时

　　目标定位

　　1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

　　2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

　　3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。

　　1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

　　"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"

　　（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

　　2、借助图片，正确认读z、c、s。

　　（1）"你能叫出他们的名字吗？"

　　学生尝试发音，教师示范发音。

　　（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

　　备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

　　（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

　　小游戏：我是聪明的拼音宝宝

　　游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（ ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"

　　备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

　　3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

　　(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

　　老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

　　备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

　　(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.

　　老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。

　　备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

　　二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

　　1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

　　指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

　　三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

　　1、引导学生自己发现拼读内容。

　　小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

　　"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"

　　（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

　　指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

　　小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

　　例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"

　　2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

　　ci、si也相同。

　　3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

　　小游戏：你拼我读

　　游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

　　小游戏：悄悄话

　　游戏过程：老师把音节拼给每个小组的.第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

　　四、课后实践活动：

　　1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

　　2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

　　第二课时

　　目标定位

　　1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

　　2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学过程

　　一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。

　　小游戏：采苹果

　　游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

　　二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

　　2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　小游戏：戴帽子

　　游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

　　备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

　　3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

　　小游戏：谁的耳朵灵？

　　游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

　　三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。

　　1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

　　备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……

　　2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

　　3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

　　4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

　　5、指名读儿歌，质疑。

　　有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。

　　全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.

　　"一"是在句子中要变调，以注音为准。

　　6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

　　备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

　　四、课外实践：

　　1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

　　2、数数自己在数学课上过了几座桥。