初一下册第2课《一面》个性化教学设计【优秀3篇】

初一下册第2课《一面》个性化教学设计 篇一

本文将结合学生的不同特点和需求，设计一套个性化的教学方案，以提高他们的学习兴趣和效果。

首先，针对性格外向的学生，可以通过小组合作的方式进行教学。可以设计一些小组活动，让他们在团队中发挥自己的优势，比如分角色表演课文内容，或者进行小组讨论。这样做可以增强他们的合作能力，同时也可以激发他们的学习热情。

其次，对于性格内向的学生，可以采用一对一辅导的方式进行教学。可以在课后留出时间，与这些学生进行一对一的交流和指导，帮助他们理解课文内容，解决学习中遇到的问题。这样可以让他们感受到老师的关心和支持，提高学习的自信心。

此外，对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的学习任务，让他们在课外挑战更高难度的题目，或者进行更深入的阅读和思考。这样可以激发他们的学习兴趣，同时也可以提高他们的学习能力。

最后，对于学习能力较弱的学生，可以采用分层教学的方式进行教学。可以根据不同学生的水平，设置不同难度的学习任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中提高。同时，也可以通过给予更多的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，提高学习积极性。

通过以上个性化的教学设计，可以更好地满足学生的不同需求和特点，提高他们的学习效果和成绩，让每个学生都能在学习中获得成功和成长。

初一下册第2课《一面》个性化教学设计 篇二

本文将探讨如何通过个性化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

首先，可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，设计不同形式的教学活动。比如，对喜欢音乐的学生，可以通过音乐欣赏的方式学习课文内容；对喜欢绘画的学生，可以通过绘画作业来加深对课文的理解。这样可以让学生在学习中找到乐趣，提高学习的主动性。

其次，可以根据学生的学习进度和水平，设置个性化的学习目标和任务。对于学习能力较强的学生，可以设置更高难度的题目和挑战性的任务；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高。这样可以让每个学生都在适合自己的学习环境中取得进步。

此外，可以通过定期的学习评估，及时发现学生的学习问题和困难。可以根据评估结果，及时调整教学方法和内容，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，也可以通过及时的反馈和鼓励，激励学生树立学习的信心和目标，持续进步。

最后，可以通过多样化的教学资源和手段，激发学生的学习动力。可以利用多媒体技术，设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力；可以组织实地考察和活动，增强学生的实践能力和创新精神。这样可以让学生在多样化的学习环境中获得更全面的成长和发展。

通过以上个性化的教学设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让每个学生都能在学习中实现自我提升和成长。

初一下册第2课《一面》个性化教学设计 篇三

初一下册第2课《一面》个性化教学设计

　　一、学习目标

　　⒈理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

　　⒉学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

　　⒊学习本文以小见大的写作手法。

　　⒋找出本文感情色彩强烈的词句，说说作者的思想感情，激发学生向鲁迅学习的愿望。

　　二、学习重点

　　目标2、4

　　三、学法指导

　　⒈通过速读复述了解文章按照时间顺序和事情发展的顺序来记叙的顺叙写法。

　　⒉通过细读人物描写，特别是外貌描写的部分，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了什么手法来表现人物的思想性格，体现作者的思想感情的。

　　⒊深读结尾处的议论，体会其对深化主题的作用。

　　四、学习过程

　　第一课时

　　学习要点：整体感知课文内容，理清课文结构，指出记叙要素及顺序；比较几处外貌描写的异同并说说它们的作用；说出这“一面”所体现的主题。

　　预习导学：

　　㈠回忆学过的鲁迅的文章，在下面整理归纳鲁迅的资料；上网或查阅书籍，在下面简介作者。

　　鲁迅：

　　阿累：

　　㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

　　⒈给加点字注音：

　　赫然（ ） 嵌着（ ） 颓唐（ ） 憎恶（ ）（ ）

　　恣情（ ） 抖擞（ ） 摩挲（ ） 窘相（ ） 虐待（ ）

　　⒉比较下列各组字形和读音，然后组词：

　　踱（ ） 窖（ ） 挲（ ） 恣（ ）

　　镀（ ） 窑（ ） 娑（ ） 咨（ ）

　　⒊给加点字选择一个恰当的解释：

　　⑴不能自已（ ）

　　A、止，罢了 B、已经，表过去 C、后来，不多时 D、太，过

　　⑵有一种怪舒服的感觉（ ）

　　A、奇异，不平常 B、怪物 C、很，非常 D、怨，责备

　　⑶受着这样的优遇（ ）

　　A、相逢，会面 B、机会 C、对待，款待 D、优待

　　⑷平素（ ）

　　A、本色，白色 B、本来的 C、带有根本性质的 D、向来

　　㈢找出文中三次集中描写 鲁迅 先生的外貌的句子，摘抄在下面。

　　（四）预习中有哪些问题

　　学习研讨：

　　（一）整体感知。

　　⒈按时间顺序复述课文，理清本文的六要素。

　　时间：

　　地点：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的经过：

　　事情的结果：

　　⒉再读课文，理清文章的结构层次，完成：

　　①写“我”去内山书店的原因。

　　第一部分：（1—38）一面之缘?②

　　③

　　第二部分：（39—43）

　　⒊文章回忆了作者阿累与鲁迅在内山书店一次会面的经过，表现了什么样的主题？

　　⒋本文所写的事情虽小，但却体现了鲁迅的伟大人格，你能说出课文所用的写作手法吗？

　　（二）?精读赏析。

　　⒈请同学们将文中三次集中描写鲁迅外貌的段落连缀起来阅读，比较三处语句的不同之处，完成下表。

　　场次 外形 衣着 嗜好 脸色 头发 胡须

　　一

　　二

　　三

　　⒉讨论：这三处外貌描写按照什么顺序来写的？突出了鲁迅的什么特征？表现了鲁迅的什么精神？

　　⒊讨论：作者用什么方法把 鲁迅 先生的外貌刻画得这么成功？

　　巩固练习

　　1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

　　地jiào（ ） 憎恶（ ） 窘相（ ） tuí唐（ ） 踌躇（ ）

　　虐待（ ） 摩suō（ ） 抖擞（ ） 恣情（ ）

　　⒉指出下列句子使用的修辞手法：

　　⑴门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。（ ）

　　⑵店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（ ）

　　⑶头发约莫一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。（ ）

　　⑷因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。（ ）

　　⒊精段阅读

　　(甲)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵的烟雾。

　　(乙)他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的.样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

　　(丙)黄里带白的脸,?瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了。

　　①乙段虽然也突出“瘦”，但也写出了他的另一个特点；从文中“”可以看出。

　　②“瘦得教人担心”和“非常瘦”哪句话更好一些，为什么？

　　③丙段从那些地方可看出作者的观察极其细致，描写极其细腻？

　　④文中反复强调鲁迅的“瘦”，不但写他容貌的“瘦”，而且也写他的手也“瘦”。这样多角度地反复写鲁迅十分消瘦的特点，有什么作用？

　　拓展延伸

　　1、阿累先生的《一面》给了我们关于人物外貌描写的最好的范本，仔细揣摩，我们会发现作者外貌描写的顺序以及所表现出来的人物思想性格。学习这种写法，就自己生活中最熟悉的人（同学、老师、亲人等），用一段文字描绘他（她）的外貌中最有特色的地方。

　　2、将优秀的文章在班级范读，并在班级交流。

　　第二课时

　　学习要点：找出感情

　　情色彩强烈的词语，说说从中体现的作者的思想感情；分析叙议结合的写作方法，进一步理解“一面”的力量。

　　预习导学

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！“一面”的印象有着无可估量的精神力量！

　　㈠温故而知新。

　　⒈中心事件：?

　　⒉课文通过一面揭示了什么主题？

　　⒊课文刻画鲁迅形象主要采用了什么描写方法？

　　㈡本文带有感情色彩的词句很多，请你反复读课文，圈点勾画出这些词句，并在空白处适当做批注。

　　学习研讨

　　（一）、品味语言。

　　记叙的语言，有的是交待情节，有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事、来描写。这里，重要的问题是“遣词造句”。本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，说说你的体会。

　　⒈交流自己预习时的批注。

　　⒉《一面》有六句写“我”心理活动的句子，体会作者一步步认识鲁迅精神的过程。

　　①“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便象得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”字面意思是什么？深层的含义是什么？（提示：仔细考虑一下“看一下”、“便”、“立刻”几个词的意思。）

　　②“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”“眼光”是看到的，“抚摩”是接触到的，用触觉的感受来写见到的眼光，想表达什么？

　　③“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没蹦出来。”这句话写了什么？为什么“欢喜”？为什么“向四周望了一望，可没有蹦出来”？

　　④“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”这段话分几层？每一层里几句话之间是什么关系？概括一下整段话写了什么？

　　⑤“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”从本段“我”的一系列动作，分析一下“我”当时的心情。

　　⑥“我不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”这几句话表现了什么。

　　⒊请各位同学选择自己感悟最深的片段进行朗读，细细品味作者所抒发的感情，感受鲁迅的伟大形象。

　　（二）、学习叙议结合的写作方法。

　　阅读课文最后五个自然段，回答下列问题：

　　⒈从表达方式上看，这一部分主要运用了?、?，是前一部分记叙的发展和升华。

　　⒉“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条道路？

　　⒊“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

　　⒋文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

　　⒌最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？

　　巩固练习

　　⒈从表达方式上看，前一部分重在 ，后一部分重在 ，是对“一面”的怀念也是冷静的思索，深化了主题。

　　⒉“……困软得像一团棉花了”、“在这四年里……我总是昂着头”两处同是写感受，有什么区别？

　　⒊文章开始的环境描写有什么作用？

　　⒋“……平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的待遇，简直有点窘了起来。”“西装同胞的嘴脸”说明了什么？作者内在的思想情感如何？

　　拓展延伸

　　指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明?B．表示话题转换?C．表示事项的列举分承?D．表示声音的延长E．表示插说?F．表示话没说完）

　　1.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（?）

　　2.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（?）

　　3.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（?）

　　“哦！您，您就是——”（?）

　　4.你买这本书吧——这本比那一本好。（?）

　　5.我又仔细地看他的脸——瘦！（?）

　　6.放到他手里——他的手多瘦啊！（?）