《记金华的双龙洞》教学反思(优选6篇)
《记金华的双龙洞》教学反思 篇一
近日，我带领学生参观了金华的双龙洞，这是一个充满历史文化底蕴的景点。在这次教学活动中，我深受启发，也发现了自己在教学中的一些不足之处。
首先，双龙洞作为一个历史悠久的景点，蕴含着丰富的历史文化内涵。在参观过程中，我向学生们介绍了双龙洞的历史渊源、建筑风格、传统文化等方面的知识，引导他们感受古老建筑所传达的文化信息。通过这次实地教学，学生们更加直观地了解了中国传统建筑的魅力，增强了对历史文化的认识和理解。
其次，我在教学中也发现了自己的一些不足之处。在带领学生参观双龙洞的过程中，我发现自己对于历史文化知识的掌握还不够全面，有些问题学生问到了我无法给出确切答案。这让我意识到，作为一名教师，我需要不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平，才能更好地引导学生。
另外，我也发现在教学过程中，有时候我会过于注重传授知识，而忽略了学生的体验和感受。在这次实地教学中，我看到了学生们对古建筑的好奇和兴趣，他们在探索中发现了不少有趣的细节。我意识到，学生的体验和感受同样重要，我应该更加注重培养学生的观察力、思考力和创造力，让他们在实践中获得更多的成长。
总的来说，这次参观双龙洞的教学活动让我受益匪浅。通过这次实地教学，我不仅加深了对金华古建筑的了解，也发现了自己在教学中的不足之处，进一步提高了自己的教学水平。我会继续努力，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇二
金华的双龙洞，是一处历史悠久、文化丰富的景点，也是一座具有教育意义的宝库。在这次带领学生参观双龙洞的过程中，我深刻体会到了实地教学的重要性，并对自己的教学方法进行了反思和调整。
首先，实地教学可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。在双龙洞的参观过程中，学生们能够亲身感受古建筑的魅力，观察历史文化的细节，这种直观的体验能够深深吸引他们。相比于传统的课堂教学，实地教学更加生动有趣，能够让学生更好地理解和记忆知识。
其次，实地教学也能够培养学生的实践能力和团队合作精神。在参观双龙洞的过程中，学生们需要相互协作，共同解决问题，这种团队合作的经历能够增强他们的团队意识和合作能力。同时，实地教学也能够让学生动手实践，提高他们的实践能力和操作技能。
在这次教学活动中，我也发现了自己在教学中的一些不足之处。我意识到自己在教学过程中有时候过于注重知识的传授，而忽略了学生的体验和感受。我会更加注重培养学生的观察力、思考力和创造力，让他们在实践中获得更多的成长。同时，我也会不断提升自己的教学水平，丰富自己的知识储备，为学生提供更好的教育服务。
总的来说，金华的双龙洞之行让我收获颇丰，不仅加深了对金华古建筑的了解，也发现了自己在教学中的不足之处。我会继续努力，不断提升自己的教学能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇三
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学，有以下感触颇深。
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适其法。”抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇四
鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。
在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇五
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就必须借助于多媒体了。
我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这样才更有实效性。
另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品味，肯定比直接看要好得多。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较成功的地方：我及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既锻炼了自己的动笔写的能力，又训练学生的想象能力。
总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要及时反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些成功，少一些失误。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇六
说实话，我一直不太喜欢教这篇文章，作为一名语文老师，也有自己拿手的和不拿手的，而这篇文章我就觉得不怎么好教，两条行文线索，课后练习四还要学生划出作者游览路线图。我自认为自己不是画图的高手，而且主要是对这篇文章内容不感兴趣。
怎么办？只能转变思想，和学生先来一段一段地学习课文，找出关键词，概括段意；找出具体景物 ，并说出其特点；找出过渡句，说出其作用；划出描写溪流的句子，感受溪流的位置。
就这样，根据作者的游踪，板书如下：
游双龙洞（1）—沿途（2、3）—外洞（4）—孔隙（5）—内洞（6、7）—出洞（8）
学生初步了解了作者的游览顺序，并知道了每个具体事物的具体特点，这节课其实就好学多了。因为学生的空间感和方向感总是很差。
接下来画图，由下而上地画（罗店—路上—洞口—外洞—孔隙—内洞），学生随声附和着我的路线图，他们渐渐明白，原来是这么一回事。曲线代表溪流，再画溪流行进图（内洞—孔隙—外洞—洞口—路上），当图呈现在学生面前时，学生严肃的神情好像舒展开来。
学习真实一件苦差事，不学还不行。所以，在枯燥之余，我讲起了“环保”。当学生正瞪大眼睛欣赏着一幅幅双龙洞美轮美奂的图片时，我说起了霓虹灯对钟乳石的污染，说到了人呼出的二氧化碳和人身体的温度以及汽油灯的油烟对钟乳石的污染，说到了钟乳石的生长速度以及钟乳石成长需要的条件。学生睁大眼睛不敢相信我说的话，他们很吃惊。
这就是我关注的角度，和课文告诉学生的“美丽”不同。这就是课文的延伸吧。我也真得想亲眼看一看，时隔60年，叶圣陶先生笔下的双龙洞如今是什么模样。我只清楚地记得，我在1995年第一次游巩义浮戏山雪花洞时的情景，溪水叮叮咚咚地流着，洞内有石笋和石钟乳，还有罕见的石花，只是当时刚开发不久的雪花洞人头攒动，再去是20xx年，20年间，雪花洞面目全非，石钟乳几乎没有一根是完整的，白色的晶石上蒙上了一层厚厚的灰尘，溪水断流，钟乳石已经停止生长，甚至遭到空前的破坏。
我祈祷，金华的双龙洞美丽依旧。拐回来再说点线面，点是“双龙洞”，线是“两条线索”，面是整篇文章和课外延伸。
一节课四十分钟，却是我语文世界的一项大工程，每一次上课前我都会紧张，哪怕上了这多遍，我也是没有自信，课前至少一个小时的备课给了我不少信心，但这紧张却不曾减掉一分。或许就是因为我是一个冒牌的语文老师，底气不足的缘故吧。
