繁星教学设计【优质6篇】

繁星教学设计 篇一

在当今教育领域，繁星教学设计作为一种新型的教学模式备受关注。繁星教学设计旨在通过多元化的学习方式和个性化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。下面将介绍繁星教学设计的理念和实践。

首先，繁星教学设计注重学生的个性化学习。每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格、兴趣爱好和潜在能力。繁星教学设计通过对学生的个性化需求进行分析和把握，为每个学生量身定制符合其特点的学习计划和教学内容，使每个学生都能得到最大程度的发展。

其次，繁星教学设计注重学生的参与和互动。传统的教学模式往往是老师为中心，学生被动接受知识。而繁星教学设计强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实践活动，培养学生的团队合作能力和创新思维。

再次，繁星教学设计注重跨学科的整合。现实生活中的问题往往是复杂多样的，需要跨学科的知识和技能来解决。繁星教学设计鼓励不同学科之间的融合和交叉，打破学科之间的壁垒，培养学生的综合能力和应变能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。

总的来说，繁星教学设计是一种符合时代潮流的教学模式，旨在培养具有创新精神和综合能力的未来人才。通过个性化学习、学生参与和跨学科整合，繁星教学设计为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习体验，有助于他们更好地实现自身的发展目标。

繁星教学设计 篇二

繁星教学设计是一种注重学生自主学习、积极参与和全面发展的教学模式。在实践中，如何有效地进行繁星教学设计是一个需要认真思考和不断探索的问题。下面将介绍几点关于繁星教学设计的实践策略。

首先，要注重教师的角色转变。在繁星教学设计中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。教师应该注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现和解决问题，促进学生的全面发展。

其次，要注重教学资源的整合和创新。繁星教学设计强调跨学科整合和实践应用，要求教师将不同学科的知识和技能有机结合，设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还需积极探索和利用各种教学资源，如信息技术、实践案例和社会资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

再次，要注重学生的评价和反馈。繁星教学设计强调学生的参与和互动，要求学生在学习过程中能够主动思考、表达意见和解决问题。因此，教师应该重视学生的学习表现和成长情况，及时进行评价和反馈，帮助学生认识自身的优势和不足，促进其持续进步。

总的来说，有效的繁星教学设计需要教师不断提升自身的教学能力和创新意识，积极引领学生参与和互动，注重跨学科整合和创新实践，重视学生的评价和反馈。只有这样，才能真正实现繁星教学设计的理念和目标，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

繁星教学设计 篇三

　　[教学目标]

　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

　　萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

　　模 mó 模型、楷模

　　mú 模样、模具

　　2、查字典理解词语（媒体出示）

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

　　3、分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

　　时间

　　地点

　　看到的

　　感受的

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（媒体出示关键句）

　　指导朗读。

　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

　　例：星群密布

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、复习词语：（媒体出示）

　　纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业。

　　1、仿写：（媒体出示）

　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　2、拓展。（媒体出示）

　　（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。

　　板书：

　　繁星

　　巴金

　　热爱大自然

　　从前家乡仿佛回到母亲的怀里

　　向往美好生活

　　三年前 南京仿佛和朋友对话

　　如今海上仿佛睡在母亲的怀里

繁星教学设计 篇四

　　一、教学目的

　　引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙

　　（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）

　　二、教学目标

　　培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

　　（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教学重点

　　学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教学难点

　　作者对星天的感受理解。

　　五、教学方法与课时安排

　　教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）、导入：

　　（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

　　（二）、引导学生品位课文：

　　1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

　　2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

　　（三）、拓展讨论：

　　1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

　　2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

　　你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

　　（四）、作业设计与布置：

　　1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

　　2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

　　3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

　　4、背诵课文第三段。

　　七、板书设计：

　　繁星巴金

　　星天——如母亲似朋友

　　我爱月夜，但我更爱星天

繁星教学设计 篇五

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过阅读，整体感知课文内容

　　2．树立热爱大自然的理想，学会观察大自然

　　3．学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法

　　教学步骤：

　　重点：反复诵读，整体感知课文

　　难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法

　　教学方法：

　　诵读、讨论、合作、探究

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说

　　（教师播放图片）

　　（生思考、讨论交流、举手发言）

　　师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受

　　二、检查预习

　　1．走进巴金：

　　（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充）

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉兴现代著名作家，杰出的语言大师原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名建国后曾任中国文联副主席，中国作

　　家协会副主席、主席，《收获》主编

　　主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等

　　2、给加点字注音：

　　半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )

　　纳凉( ) 摇摇欲坠( ) 静寂( )

　　（注意加点字字形：繁星 密密麻麻 萤火虫 梦幻）

　　三、指导朗读、整体感知

　　1、指导朗读

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法

　　（以第一段为例，教师范读）

　　2、配乐朗读

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段读后谈自己这样处理的理由让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生

　　3、整体感知课文

　　（1）课文写了什么？

　　明确：作者看繁星的情景和感受

　　（2）课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　（提示学生划出看星星的时间、地点）

　　讨论、明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序

　　四、研读课文

　　1．我们在星空下会有自己的体会和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？请再读课文，找出抒写作者三次看星的情况和

　　感受的语句

　　学生讨论后明确：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“使我觉得光明无处不在”，“好像他们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话”

　　2．对照课文仔细研读，比较三次看星的情况和感受有什么不同，并讨论回答下列问题：（课后练习第二题）

　　①分别用一两个词来概括一下这种感受

　　②想想看，这三次所表达的感情分别像是和什么人的感情

　　(这两个问题比较开放，学生回答意思对即可，教师根据学生情况即时引导启发)

　　第一次 如：甜蜜、温馨 母亲

　　第二次 如：亲密、投机 伙伴

　　第三次 如：惬意、信赖 知心朋友

　　3、为什么三次看星的情况和感受会不同？

　　根据需要可补充介绍下列背景：

　　（文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京学习在此期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展1927年去法国“向西方找真理”，进一步研究欧洲的无政府主义的理论，考察欧洲的社会运动在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，《繁星》是其中的一篇游记）

　　讨论后明确：

　　作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得像有生命似的

　　这个不相同是因为随着作者年龄的阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了

　　4、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感作了铺垫，起烘托作用

　　五、课堂小结

　　课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受

　　（可根据学生学习情况从文章内容、写法、学生情感等方面总结）

　　六、布置作业

　　1、熟读课文第三段

　　2、语文活动：望星空

　　当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来

　　繁星

　　巴金

　　从前 三年前 如今

　　家乡 南京 海上

　　母亲 伙伴 知心朋友

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情

　　2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美

　　3.养成观察和热爱自然的习惯

　　重点难点：

　　重点： 品析课文描写繁星的精彩语言

　　难点：运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘自然，抒情状物

　　教学方法：

　　品读、讨论交流、练习

　　教学目标：

　　一、复习检查

　　1．听写生字词

　　（半明半昧 霎眼 模糊 纳凉

　　摇摇欲坠 静寂 萤火虫 梦幻）

　　2．展示上堂课课后作业“望星空”语文活动成果

　　在全班范围内，教师视情况可让3～5名同学朗读交流自己的小练笔

　　其他同学进行评价

　　二、自主学习

　　读作者描写看星空的三个片段，并将自己的描写与巴金的描写进行比较，从中找出自己的发现

　　（学生小组合作，交流发现）

　　（师生共同探究）

　　明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物有的同学自己的描写也有此特点

　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力

　　（以上特点可结合具体描写来分析）

　　三、撷英咀华

　　1、品读课文3、4段，找出你最喜欢的句子，并说出理由

　　教师引导：从思想情感、语言表达、遣词造句等方面去说理由

　　比如：

　　①“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态

　　②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情

　　③“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，运用排比的修辞手法依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜行中“我”产生的种种美感，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染

　　2、从这些描绘中你能体会到作者对星星有着怎样的感情？

　　对繁星的热爱，对光明的追求

　　四、课堂训练

　　同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？现在我们以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”为题，看谁写得快，写得精彩要求学习巴金描写事物的方法

　　五、布置作业

　　1、熟读课文第3段

　　2、预习《冰心诗四首》

繁星教学设计 篇六

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　过程与方法：

　　1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

　　情感态度价值观：

　　从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重点

：理解作者看繁星引发的联想和不同感受

　　教学难点：

品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学方法

：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　教学时数

：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、检查预习

　　1、给加点字注音

　　摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

　　2、查字典学习，补充：

　　萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹

　　模：mó模型、楷模 mú模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3、交流作者情况

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、导入新课

　　郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文

　　巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

　　明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序

　　2、了解三次看星空的地点和感受

　　时间地点感受情感

　　从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋

　　三年前南京我的朋友在和我谈话

　　（亲密，投机）与星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情

　　四、交流互动

　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　3、阅读第4段，思考并回答问题：

　　①“那个天上的巨人”指什么？

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”

　　（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

　　教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

　　5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？

　　明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

　　6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运

　　用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

　　比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣

　　拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

　　排比：柔和的 静寂的 梦幻的

　　五、拓展延伸

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

　　放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。

　　学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

　　联想：是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

　　1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

　　2、练习写作

　　六、自主小结

　　这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作业

　　1、完成《与课堂同行》

　　2、按照要求预习冰心诗四首。