《少年闰土》教学设计【推荐5篇】

《少年闰土》教学设计 篇一

在中学语文课堂中，如何引导学生深入理解和感悟文学作品是一项重要的任务。本文将以著名作家张天翼的小说《少年闰土》为例，设计一节富有启发性和趣味性的教学活动。

首先，教师可以通过简要介绍小说的背景和作者，让学生了解到这部作品的重要性和价值。接着，教师可以组织学生进行小组阅读，让他们共同探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想。通过小组讨论，学生可以相互交流自己的理解和观点，拓展对文学作品的认识。

其次，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和分析。例如，可以让学生思考主人公闰土的成长历程中所面临的困境和挑战，以及他是如何克服困难，实现自我价值的。通过这些问题的引导，学生可以更加深入地理解小说的内涵和主题，培养批判性思维和分析能力。

最后，教师可以设计一些富有创意和趣味性的活动，让学生在参与中感受文学的魅力。例如，可以邀请学生进行角色扮演，让他们通过模拟主人公的情感和行为，更好地理解人物形象的塑造和行为动机。此外，还可以组织学生进行小组演讲或创作，让他们通过表达和分享，提升自己的表达能力和文学素养。

通过以上的教学设计，学生不仅可以深入理解《少年闰土》这部经典文学作品，还可以培养自己的文学鉴赏能力和批判思维，提升自己的综合素养和人文修养。

《少年闰土》教学设计 篇二

中学语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣和提升文学素养是一个重要的课题。本文将以张天翼的小说《少年闰土》为例，探讨如何通过多元化的教学手段和活动，引导学生深入理解和体验这部作品的魅力。

首先，教师可以通过课堂讲解和导读，为学生打开《少年闰土》这扇文学之门。教师可以介绍小说的主要情节和人物，引导学生进入故事的世界，激发他们的阅读兴趣。同时，教师可以结合生动的语言和图像资料，让学生更加直观地感受小说中的场景和情节，增强对作品的理解和体验。

其次，教师可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，让学生在参与中感受文学的魅力。例如，可以组织学生进行文学游戏或角色扮演，让他们通过亲身体验，更好地理解人物形象和情感表达。此外，还可以邀请学生进行小组讨论或展示，让他们分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和合作。

最后，教师可以引导学生进行创作和表达，让他们通过写作或绘画等方式，表达对《少年闰土》的理解和感悟。通过学生的创作作品，不仅可以展示学生的文学才华和创意能力，还可以促进学生对文学作品的深入思考和理解，提升他们的文学素养和审美情趣。

通过以上的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中，深入体验《少年闰土》这部文学作品的魅力，提升自己的文学素养和审美修养，为未来的文学学习和生活积累宝贵的经验和素材。

《少年闰土》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点

　　闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点

　　文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

　　生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

　　师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）

　　（二）品读感悟，体味人物形象。

　　1、理清文章脉络，初步感知。

　　2、仔细研读，感受人物形象。

　　请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

　　扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

　　（三）体会“我”的`情感变化。

　　1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读。

　　（四）领会文章表达。

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段。

　　（五）拓展延伸。

　　推荐阅读《中年闰土》。

《少年闰土》教学设计 篇四

　　一、学习目标

　　1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　二、学习过程

　　第一学时：

　　1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

　　2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。

　　3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

　　（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？

　　（2）闰土对“我”说了哪些事？

　　（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？

　　4、在小组里讨论。

　　第二学时：

　　1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

　　建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。

　　2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

　　第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

　　第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

　　还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

　　3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

　　4、看第二幅插图，想象描。

　　“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

　　5、摘录。

　　写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

　　6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

《少年闰土》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容。

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色。

　　B：头——小毡帽健康。

　　C：颈——银项圈活泼。

　　D：怕见人怕羞。

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）。

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。