《夸父追日》教学设计【通用6篇】

《夸父追日》教学设计 篇一

在中华传统神话故事中，夸父是一个勇猛无比的猎人，他曾经追逐太阳，希望能够将它抓住。尽管最终他没有成功，但这个故事却成为了中华民族的传统文化之一。在教学设计中，我们可以通过《夸父追日》这个故事，为学生们提供一个丰富多彩的学习体验。

首先，我们可以通过故事中的情节和人物来展开课堂讨论。学生们可以就夸父为什么要追逐太阳展开讨论，从而引导他们思考人类对自然的认知和探索。同时，通过分析夸父的性格和行为，可以引导学生思考勇气、决心、自信等品质在人生中的重要性。

其次，我们可以通过阅读《夸父追日》这个故事，引导学生进行创作。他们可以根据故事情节，编写自己的故事版本，或者绘制插图，制作手工作品。通过这样的方式，学生们不仅可以加深对故事的理解，还可以培养他们的想象力和创造力。

最后，我们可以通过《夸父追日》这个故事，引导学生进行实践活动。例如，可以组织学生们进行户外活动，让他们体验追逐太阳的感觉，或者进行太阳能科普实验，让他们了解太阳能的利用方式。通过这样的实践活动，学生们可以将书本知识与实际生活联系起来，加深对故事的理解和记忆。

综上所述，通过《夸父追日》这个故事的教学设计，可以为学生们提供一个丰富多彩的学习体验。通过课堂讨论、创作活动和实践活动，可以帮助学生们深入理解故事的内涵，培养他们的思维能力和创造力，促进他们的全面发展。希望在未来的教学中，我们可以更好地利用中华传统文化资源，为学生们打开一扇通往知识世界的大门。

《夸父追日》教学设计 篇二

在中华传统文化中，夸父是一个极具传奇色彩的人物，他的故事《夸父追日》也是家喻户晓的。在教学设计中，我们可以通过这个故事，为学生们带来一次别具一格的学习体验。

首先，我们可以通过《夸父追日》这个故事，引导学生进行跨学科学习。例如，可以结合语文课程，让学生们分析故事情节和人物性格；结合历史课程，讲解夸父的传说在中国古代文化中的影响；结合美术课程，让学生们绘制夸父追日的插图。通过跨学科学习，可以帮助学生们全面了解这个故事，拓展他们的知识面。

其次，我们可以通过《夸父追日》这个故事，引导学生进行情感教育。学生们可以通过夸父为了追逐太阳而不顾一切的精神，领悟到坚持不懈、勇往直前的重要性。同时，通过分析夸父最终失败的原因，也可以引导学生认识到自身的局限性，培养他们的谦逊和自知之明。

最后，我们可以通过《夸父追日》这个故事，引导学生进行价值观教育。学生们可以通过夸父的故事，了解到传统文化中对勇气、智慧、自信等品质的重视，从而培养他们正确的价值观和人生观。同时，也可以通过讨论夸父的行为对自然环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感。

综上所述，通过《夸父追日》这个故事的教学设计，可以为学生们带来一次全面的学习体验。通过跨学科学习、情感教育和价值观教育，可以帮助学生们加深对故事的理解，培养他们的综合素质，促进他们的全面发展。希望在未来的教学中，我们可以更好地利用传统文化资源，为学生们打开一扇通往智慧之门的大门。

《夸父追日》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　教学重点：

　　体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

　　教学难点：

　　树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

　　教案准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　[导入环节设计]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

　　2、出示课题，读课题。

　　3、课题质疑。你想知道些什么？

　　[阅读教学环节]

　　一、初读课文，自学生字词语。

　　1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　二、再读文本，感受巨人的形象

　　1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

　　2、从哪些地方看出来？

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大

　　一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住——手臂长、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大

　　像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

　　三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

　　就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有） 课文的哪一段告诉我们这个事实。

　　2、出示：课文第四段

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

　　（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】

　　他为什么这么渴，这么累？

　　（1）渴到怎样的程度？

　　喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的

　　一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。

　　齐读

　　（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

　　你体会到了什么？

　　（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）

　　（没有休息——你把这种累的感觉读出来）

　　（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

　　是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。

　　请大家读读这样一份资料：

　　其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

　　（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？

　　（是族人对他的希望，族人对他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）

　　4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】

　　（1）指名读

　　（2）“颓然”在与不在的句式比较

　　“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？

　　（3）齐读

　　（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。

　　（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

　　1、此时此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

　　2、交流：他遗憾什么？

　　3、齐读

　　4、写话：

　　师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

　　5、交流

　　6、把你的体会送回句子中读（指名）

　　评：无可奈何 遗憾 失望

　　7、这一抛，抛出了什么？

　　2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。

　　四、总结拓展，升华主题

　　1、那么故事的结果呢

　　【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

　　2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？

　　小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

　　3、齐读

　　4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

　　让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　《夸父追日》教学反思

　　我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

　　本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。

《夸父追日》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、动画导入

　　1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)

　　2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)

　　3、主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)

　　4、《夸父追日》是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(神奇)

　　二、初读感知

　　1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文

　　课件出示学习要求：

　　(1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

　　(2)、思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查生字

　　手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间

　　在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——?

　　“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。

　　3、学生汇报：

　　课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?

　　出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追赶太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。

　　三、探讨感悟

　　(一)、教学第一段

　　1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗，喜欢光明)

　　2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

　　3、结合学生回答，出示：

　　“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。”

　　(1)指名读。

　　(2)引读：

　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

　　(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

　　课件出示：我看到了一个( )的夸父。(勇敢 向往光明)

　　(二)、品读第2——5段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。

　　1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

　　2、交流句子一：

　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

　　(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)

　　(3)指导朗读。

　　两千里是多少呢?一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!

　　(4)好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们(出示：“一路上……”)接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

　　(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)

　　3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

　　(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

　　4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

　　四、总结

　　1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

　　2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

　　3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

　　视时间情况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计 篇五

　　一、直接出示课题，导入新课。

　　师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

　　二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

　　师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

　　师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

　　生齐读。

　　师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

　　师：有没有读懂什么？

　　生说说读懂哪个句子或哪个词。

　　三、读通课文，概括主要内容方法指导。

　　师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

　　生自由读课文，同桌讨论。

　　师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

　　读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

　　师：每个小节讲了什么？

　　汇报交流并用一个词写在每一节后。

　　师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

　　生试着说说课文的主要内容。

　　师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

　　四、谈对这个神话故事的感受。

　　师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

　　师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

　　边读边交流并板书。

　　师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

　　师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

　　师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

　　小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

　　句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小组讨论并交流。

　　师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

　　预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

　　根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

《夸父追日》教学设计 篇六

　　[教材分析]

　　这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　[教学重难点]

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　[教学准备]

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

　　[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日？”

　　（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日？”

　　（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”

　　4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　设计意图：

　　通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”