《平行四边形》的教学反思【经典4篇】
《平行四边形》的教学反思 篇一
在教学《平行四边形》这一内容时，我发现学生们普遍存在着对于概念的混淆和不够清晰的理解。在复习学生的答题卷时，我发现很多学生在判断平行四边形时经常会与其他几何图形混淆，例如菱形、矩形等。这让我开始反思，是不是我在教学中没有将概念讲解清楚，导致学生产生了困惑。
于是，我重新审视了自己的教学方法。我发现在教学过程中，我通常会简单地给出定义，然后通过例题来讲解。但是这种方法似乎并不能很好地帮助学生建立对于概念的牢固理解。于是我决定改变教学方法，引入更多的实例和生活中的应用来帮助学生更加深入地理解平行四边形的概念。
我开始通过展示生活中常见的平行四边形，比如铁路轨道、书桌等，让学生通过观察和讨论来理解平行四边形的特点。我还设计了一些实际问题，让学生运用所学知识来解决，这样可以让学生更好地将概念应用到实际生活中去。同时，我也鼓励学生之间互相合作，通过小组讨论来解决问题，这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
经过这样的调整和改进，我发现学生们对于平行四边形的理解有了很大的提升。他们不再将平行四边形与其他几何图形混淆，对于平行四边形的性质和应用也有了更深入的理解。我也看到了学生们在学习中的更多参与和积极性，这让我对于我的教学方法感到非常满意。
通过这次教学反思，我意识到教学不仅是传授知识，更重要的是要引导学生建立扎实的基础，培养他们的思维能力和解决问题的能力。我会继续努力，不断改进自己的教学方法，让学生在学习中有更好的收获。
《平行四边形》的教学反思 篇二
在教学《平行四边形》这一内容时，我发现学生们在解题过程中常常会犯一些基本性的错误，比如搞错平行线的方向、混淆平行四边形与其他几何图形等。这让我认识到学生对于基本概念的掌握并不牢固，需要我加强基础知识的讲解和巩固。
于是，我决定在教学中更加注重基础知识的讲解和概念的澄清。我将教材中的基本概念提炼出来，设计了一些简单易懂的例题，让学生通过实例来理解并掌握基本概念。我还鼓励学生多画图，通过几何图形的绘制来帮助他们更好地理解问题，避免出现概念混淆的情况。
另外，我还设计了一些巩固练习和拓展练习，让学生在课后进行反复练习，巩固所学知识。我还设置了一些思考题，让学生运用所学知识来解决问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。通过这些练习，我希望能够帮助学生更好地掌握平行四边形的相关知识，避免犯一些低级错误。
经过这次调整和改进，我发现学生们在解题时出现基本错误的情况有所减少，他们对于平行四边形的掌握也有了明显提高。我也看到了学生们在解题中更多的思考和探索，这让我对于他们的学习效果感到非常满意。
通过这次教学反思，我意识到基础知识的巩固和概念的澄清是非常重要的，只有学生掌握了基础知识，才能更好地理解和应用所学知识。我会继续努力，不断完善自己的教学方法，帮助学生取得更好的学习成绩。
《平行四边形》的教学反思 篇三
本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。本来这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变了。”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间，这些课堂上的争论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。
但是我觉得这堂课可以更加完美一些。比如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。
今天教学了平行四边形的认识，主要是研究平行四边形的特征和认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，花费的时间稍微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边互相平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此详细，但学生已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学习平行四边形的高这一部分时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，稍微做了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上展示后我告诉学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课本45页的话，对照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最后教师以另一组对边中的一条边为底，让他们对照概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的所有高的长度关系。这一过程学生表现出的热情是很高的，可惜就是时间花费的较多，在练习完书本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这一课的知识是非常饱满的，这些扩充出的知识点对于后进生来说过于杂，还需要在今后的练习中特别关照他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够接受这些。
《平行四边形》的教学反思 篇四
本节课的教学目标是使学生在理解的情况下掌握平行四边形面积的计算公式，使学生能够正确的计算平行四边形面积，并通过对图形的认真观察、比较和自我动手拼拼剪剪等实际操作，来进一步发展学生的想象力，初步建立学生的空间思维能力，通过剪切和平移的动手操作，充分培养学生的分析理解能力、实际操作能力、抽象概括归纳能力和用所学知识解决实际问题的综合能力。
在本节课的教学中，我基本完成了预定的教学目标，取得了较好的教学效果，讲完《平行四边形的面积》这一堂课后，总体感到这节课还是成功的，但深思后也感到这节课还有些不足和遗憾，我就这堂课作如下反思：
在教学中做到了让每个孩子都参与到学习中来，从分发挥了学生的主体作用。本堂课的教学我充分让每个学生主动参与学习，让学生感受到参与到探究学习中的乐趣。首先，通过孙悟空看守蟠桃园的故事导入，让学生大胆猜测：长方形的树地和平行四边形的树地哪块大？然后让他们每个人说明自己的`理由，可以用不同的方法来验证自己的观点。我重点讲转换的方法。发给学生图片，让每个学生自己动手剪拼，剪成已经学过的图形。引导学生自愿参与学习全过程，去主动探求知识，达到强化学生主动参与的目的，引导学生采用不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用小组合作、讨论、交流等方式要求学生把自己总结的过程叙述出来，达到开发学生思维，培养学生的语言表达及归纳总结能力的目的。加强培养学生的空间想象能力，初步建立空间思维，这对于培养学生解决生活中实际问题的能力有着重要的作用。
在学习中能向学生逐步渗透“转化”思想，让原有积累的经验和知识成为学习新知的坚实基础。我在本堂课教学时引导学生采用“转化”的思想，来分散教学中的难点，加深学生对公式的理解和记忆。我通过引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与什么有关，该如何计算，然后引出学生能将平行四边形转化成已学的什么图形进行推导它的面积。让学生能够很自然的想到把这个平行四边形转化成一个长方形，并探究出它们之间存在的内在关系。通过同学间探究出的图形间的关系，使学生初步建立“转化”思维，为以后的几何图形的学习奠定基础，在充分发挥学生空间想象力的同时，也培养了他们的自主创新意识和实际动手操作的能力。这样既能突出本节课的学习重点，又有效地化解了本节课的教学难点，使学生能更好的理解和掌握平行四边形面积的计算。通过本节课的学习，让学生初步掌握图形间的相互转化，为以后在学习过程中推导三角形、梯形面积的计算公式时做了良好的基础铺垫。虽然整个教学过程算是基本合格，但在教学过程仍然存在着一些不足的地方，比如教师在课堂上没有充分发挥学生的自我探究能力和思维拓展能力。课堂上总结时没有放开由学生来归纳概括。还有，由于时间掌控分配不合理，导致学生在提出问题时，没有在课堂上及时解答，这些都是我在今后的教学中需要努力改正的地方。
总之，在今后的教学实际中，我会在课下多学习新的教学模式，积极主动向有经验的教师学习，通过多种方式来提高自己的教学能力，努力改正教学方法，让自己早日成为一名让家长放心、让学生信任，并且自我业务能力过硬的一名合格的好教师。
