司马光课文教学反思(实用3篇)

司马光课文教学反思 篇一

司马光是中国历史上著名的政治家、军事家、文学家，他的学识渊博、文笔优美，对于中国文化的传承和发展做出了重要贡献。在教育领域，司马光的著作《资治通鉴》被广泛运用于中小学教育当中，成为学生学习历史的重要教材之一。然而，在实际的课堂教学中，我们也应该反思司马光课文教学的一些问题和不足，以期能够更好地发挥其教育功能。

首先，司马光课文教学应该注重启发学生的思维能力和创造力。《资治通鉴》虽然是一部历史著作，但其中所蕴含的道理和智慧却是可以超越时代的。在教学中，我们可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生深入思考司马光的观点和思想，激发他们的思维潜能，培养他们的创造力和批判性思维能力。

其次，司马光课文教学应该注重培养学生的综合素质。司马光不仅是一位优秀的历史学家，更是一位杰出的政治家和文学家。在教学中，我们应该通过介绍司马光的生平和思想，引导学生了解他的全貌，感受他的人格魅力和学术风范，从而在学习中激发学生的自信和自尊心，培养他们的综合素质和人文精神。

最后，司马光课文教学应该注重与时俱进，结合当代教育理念和教学技术。随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已经无法适应现代学生的需求和学习方式。在司马光课文教学中，我们可以借助多媒体技术和互联网资源，创新教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效率和质量。

司马光是中国古代的一位杰出人物，他的思想和作品对于后人有着深远的影响。在教育领域，司马光的著作《资治通鉴》也一直被视为重要的教材之一。然而，在实际的课堂教学中，我们也应该审视司马光课文教学的一些问题和不足，以期能够更好地发挥其教育功能。

首先，司马光课文教学应该注重培养学生的历史意识和文化素养。《资治通鉴》是中国历史上一部重要的编年史著作，它记录了从周代至南宋的历史事件和政治变迁，是了解中国历史和文化的重要途径。在教学中，我们应该通过生动的故事和案例，引导学生深入了解各个历史时期的特点和发展脉络，激发他们对历史的兴趣和热爱，培养他们对中华文化的认同和自豪感。

其次，司马光课文教学应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。《资治通鉴》虽然是一部历史著作，但其中所蕴含的哲理和智慧却是可以启发学生思考和探索的。在教学中，我们可以通过提问、讨论和分析等方式，引导学生思考司马光的观点和思想，培养他们的批判性思维和创新能力，使其在学习中形成独立思考和自主学习的能力。

最后，司马光课文教学应该注重与实际生活和社会现实相结合。司马光不仅是一位杰出的历史学家，更是一位具有深刻政治洞察力和人文情怀的思想家。在教学中，我们应该通过引导学生关注时事和社会问题，让他们了解司马光的思想对于当代社会的启示和指导，使其在学习中增强责任感和使命感，将所学知识应用于实际生活中，为社会发展和进步做出贡献。

司马光课文教学反思 篇三

司马光课文教学反思

　　新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。

　　人教版新课标小学语文一年级下册《识字5》中的《司马光》是一篇传统教材，教学时怎样才能体现新大纲的精神呢？针对本文的教学重点，我对《司马光》做了如下教学反思：

　　一、读一读、演一演、问一问

　　课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？

　　1、找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”）

　　2、表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。（表演、评议）

　　3、再读第５自然段，对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，想想、议议。（教师可从学生实际出发，启发引导学生通过再读第５自然段后提出：司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？使学生在读的'基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。）

　　4、引读第５自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？（让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。）

　　5、引读第４自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的？

　　6、大组对比读第４、５自然段

　　二、读一读、看一看、议一议

　　让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小朋友。

　　1、自由读读课文，看看那口水缸在哪里？是口什么样的水缸？用“____”画出有关句子。（第二自然段）

　　2、认真读第二自然段，观察插图。（有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。）

　　小组讨论：一个小朋友掉进那口水缸里，司马光为什么要“砸破”缸救那个小朋友？（引导学生认真观察插图，认真读第二自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的“大水缸”是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装许多水。学生在读读、看看、议议中弄明白，那样“大”的水缸，又是“装满”了水，说明小朋友掉进缸以后，整个儿会被淹没，会有生命危险，所以司马光要“砸破”那口缸，让水流出来，才能救小朋友。）

　　三、思考、想象、设计

　　你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？（可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如──大家都伸手去拉；找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定，也鼓励有争论。） 四、扩展活动

　　在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，可安排一些“难题”让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。