乘法口诀教学反思(通用6篇)

乘法口诀教学反思 篇一

在教育教学中，乘法口诀是基础数学知识之一，也是孩子们必须掌握的技能之一。然而，在教学过程中，我们常常忽略了乘法口诀的重要性，只是简单地让孩子们背诵，而缺乏对其实际应用的引导和反思。这种教学方式往往使孩子们对乘法口诀产生厌倦和抵触情绪，影响了他们学习数学的兴趣和积极性。

乘法口诀教学的反思应该从以下几个方面展开：首先，教师应该寻找更加生动有趣的教学方法，让孩子们在学习乘法口诀的过程中感受到快乐和成就感。可以通过游戏、竞赛等方式来引导孩子们学习乘法口诀，提高他们的学习兴趣。其次，教师应该注重乘法口诀与实际生活的联系，让孩子们明白乘法口诀的重要性和应用场景，激发他们学习的动力。最后，教师要注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力，让他们能够灵活运用乘法口诀解决实际问题，而不仅仅是死记硬背。

通过对乘法口诀教学的反思和改进，我们可以让孩子们更好地掌握这一基础数学知识，提高他们的学习效果和兴趣，从而为他们的数学学习打下更加坚实的基础。

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乘法口诀教学反思 篇二

乘法口诀是数学教育中的基础内容，也是孩子们学习数学的重要一环。然而，在实际的教学中，我们常常忽视了乘法口诀的教学方法和策略，导致孩子们对乘法口诀的学习效果并不理想。因此，我们需要对乘法口诀教学进行反思，探讨如何更好地引导孩子们学习乘法口诀，提高他们的学习兴趣和效果。

首先，乘法口诀教学应该注重因材施教，根据孩子们的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法和策略。有的孩子可能更适合通过歌谣、游戏等方式来学习乘法口诀，而有的孩子可能更喜欢通过图表、实例等方式来理解乘法口诀。因此，教师需要灵活运用不同的教学方法，满足孩子们不同的学习需求。

其次，乘法口诀教学应该注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。乘法口诀不仅仅是一种死记硬背的技能，更重要的是培养孩子们的数学思维和逻辑推理能力。教师可以通过引导孩子们分析问题、总结规律等方式来提高他们的数学思维能力，使他们能够灵活运用乘法口诀解决实际问题。

通过对乘法口诀教学的反思和改进，我们可以更好地引导孩子们学习乘法口诀，提高他们的学习效果和兴趣，为他们的数学学习奠定更加坚实的基础。让我们共同努力，让乘法口诀教学更加生动有趣，让孩子们在学习数学的过程中感受到快乐和成就。

乘法口诀教学反思 篇三

　　这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行讨论6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。

　　教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。中间通过合作交流，同桌互相帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探索合作交流的学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

　　这节课也存在着不足的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事件处理的不够好，教学机制不够灵活，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的问题，处理的不够完美。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今天所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。第二是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，需要提升一个高度，还有一点就是课教师要以学生为主体创设充满激情的课堂，还需要学生的充分参与，每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。

乘法口诀教学反思 篇四

　　这节课一开始，我刚说了：“同学们好！今天我们来学习‘6的乘法口诀’！不料话语还未落地，便听到了那些爱表现、喜炫耀的声音：“我会、我会！一六得六、二六十二、三六十八……”好几分钟后，“嘘！老师看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他们，他们下意识地吐了吐舌头，赶快挺直坐正了可是又有一些同学好像并没发现什么似的，也随之怡然自得且摇头晃脑地向周围的人炫耀……更可恶的是居然还有一些学生做他们的热心听众，并不时地插上几句，整个教室的后排起了“嗡嗡”的声音，前面有些孩子急忙劝道“别说啦！别说啦！安静！”于是，“嗡嗡”的声音开始逐渐地减弱，同学们也开始逐渐地坐正，教室里终于安静下来！“都会了？”带着这样的一丝疑惑，我开始问道：“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？”孰不知，这一问，同学们的眼睛顿时一亮，那一双双小手就像雨后春笋般“刷刷”地举了起来！“这可怎么办？”我心底不禁升起一串大大且长长的问号“讲，还是不讲？”“讲，已经都会了，不讲，又不合适。”“怎么办？怎么办？”我的脑海里一片空白。几秒钟之后，我稍稍镇定，问道：有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀？”这时，我发现有一只犹豫的小手缓缓地举起来，于是便决定请这位平时少言寡语的同学来背。“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”声音虽然不大，但却足以让教室里的每一个人听得清楚！其他的同学似乎也跃跃欲试。而此刻，我的心情慢慢转晴，但新的疑惑却又在心底油然而生：这么熟练的背诵，是否来自真正的理解呢？于是我便问道“你们是怎么知道的？学生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“从铅笔盒上看到的”“我从书上看到的”……趁机我表扬“这是一个好现象，很好，大家都懂得预习了！可是，你们知道每一句口诀是什么意思？它是怎么得来的吗？”举起的小手竟在瞬间变得寥寥无几，大多数学生的脸上一片茫然！于是我抓住这个机会，和孩子们一起讨论学习口诀的意义，整节课的气氛非常好，绝大多数同学在下课时都已会背6的乘法口诀。

　　回想这一节课的教学，课的开始，一部分学生已能流利的背诵6的乘法口诀，这正是本节课要学习的知识，还没学，学生就能背诵，完全打乱了我教学设计的阵脚。但是我没有压抑学生的“不教先知”，没有制止学生的“畅所欲言”，而是在学生叽叽喳喳的背诵中，重新审视自己的教学设计，并及时调整。学生不是一张白纸，给学生自由，给学生鼓励，孩子们才会学得更主动。

乘法口诀教学反思 篇五

　　本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1-7的乘法口诀后学习八的'乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验，完全可以将本节课所要学习的知识进一步放手给学生，让学生在自己独立的探索中，运用前面学习的经验，完成本节课的学习任务，教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中，我在放手学生独立思考这部分做得不够，在新知识的学习中，过分的牵制了学生，需要在以后的教学中加以注意。另外，在练习中，除了教师和学生之间的互动外，还应该多关注学生和学生之间的互动，扩大练习巩固面积，使得每个学生都能得到锻炼。而且有些练习的设计对《8的乘法口诀》第一课时的学生学情而言不适合，这些都是在备课时想的不够周到。

　　通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

乘法口诀教学反思 篇六

　　在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。

　　本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是熟练程度还有待加强。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。